幼兒賞識(shí)教育宜張弛有度

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1、幼兒賞識(shí)教育宜張弛有度賞識(shí)教育是世界上六大教育方法之一，滿(mǎn)足人們被尊重的需求，賞識(shí)教育對(duì)幼兒也起著很好的作用。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育可以使幼兒克服自卑，增加自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；促進(jìn)幼兒進(jìn)步，成績(jī)穩(wěn)步上升；挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。但是過(guò)度賞識(shí)則對(duì)幼兒教育并無(wú)益處，過(guò)度賞識(shí)會(huì)忽視原則，容易遷就幼兒；過(guò)度賞識(shí)會(huì)使幼兒出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)情緒，過(guò)度賞識(shí)會(huì)削減賞識(shí)的效果，要掌握一個(gè)合適的度、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和形式，做到賞識(shí)教育張弛有度，真正發(fā)揮賞識(shí)教育的激勵(lì)作用。賞識(shí)教育幼兒張弛有度賞識(shí)教育是世界上六大教育方法之一

2、，是從滿(mǎn)足人的“尊重需求”角度上提出來(lái)的，它培養(yǎng)了幼兒的自尊心和自信心，使幼兒體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，現(xiàn)在家庭和學(xué)校，尤其幼兒園和小學(xué)，普通推崇賞識(shí)教育。但是賞識(shí)教育也要適時(shí)、適度、合理的使用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。如果濫用賞識(shí)教育方法，過(guò)度地夸大幼兒的成績(jī)，超過(guò)合理限度的表?yè)P(yáng)等行為，反而會(huì)起到相反的效果，所以幼兒教育中做到張弛有度，這是一門(mén)教育的藝術(shù)，是家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該總結(jié)和實(shí)踐的。下面是筆者的體會(huì)，供大家一起探討。一、什么是賞識(shí)教育6馬斯洛需求層次理論由美國(guó)心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)的創(chuàng)立者亞伯拉罕&#

3、8226;馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》論文中所提出。該理論將人類(lèi)的需求分為五種，并將五種需求進(jìn)行了等級(jí)的劃分，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中賞識(shí)教育就是滿(mǎn)足“尊重需求”的層次，幼兒也不例外。具體來(lái)講，幼兒賞識(shí)教育就是對(duì)幼兒進(jìn)行行為和語(yǔ)言的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，滿(mǎn)足幼兒的被尊重的需求心理，在心理學(xué)的層面上，從而激發(fā)幼兒更大的熱情和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出更大的能量。二、賞識(shí)教育的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)1.克服自卑，增加自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣由于

4、幼兒的遺傳和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，碰到挫折的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而會(huì)封閉自己的內(nèi)心，會(huì)更影響幼兒正常水平的發(fā)揮。我原來(lái)班里有一個(gè)女孩兒，不敢大聲地唱歌，從來(lái)不愿表現(xiàn)自己，總是默默地玩耍。原來(lái)以為幼兒只是內(nèi)向，通過(guò)和家長(zhǎng)交談，了解到幼兒是怕唱不好，小朋友們會(huì)笑話(huà)她。有一次我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩朗讀雖然聲音小，但是感情和節(jié)奏都特別好，于是我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，希望大家向她學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)女孩明顯地自信了，做事情也慢慢放開(kāi)了膽子，而且教師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，從那以后，這個(gè)孩子就更加喜歡唱歌和朗誦了。62.適當(dāng)表?yè)P(yáng)

5、鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒進(jìn)步教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)幼兒表現(xiàn)不好，或?qū)W習(xí)不理想，批評(píng)并不能起到積極的作用，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用一下贊賞，反而會(huì)起到意想不到的效果。因?yàn)榕u(píng)有時(shí)會(huì)打擊了幼兒的積極性，而賞識(shí)一下，恰恰會(huì)激勵(lì)幼兒。有個(gè)男孩子畫(huà)畫(huà)不太好，每次上繪畫(huà)課，他就在下面搗亂，影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。我很生氣，小朋友們也對(duì)他有意見(jiàn)。但有一次，我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的樹(shù)上的果子色彩很好，我想鼓勵(lì)他一下，于是就拿他的畫(huà)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。他非常高興，并驚喜地向家長(zhǎng)邀功。從此，他上繪畫(huà)課不但不搗亂了，而且很認(rèn)真、很

6、努力地學(xué)習(xí)，繪畫(huà)水平也不斷提高。家長(zhǎng)也感到也欣喜。3.挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力幼兒是一塊待開(kāi)發(fā)的處女地，幼兒的潛質(zhì)和特長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并且要用賞識(shí)的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。郎朗的父親郎國(guó)任就是從小發(fā)現(xiàn)了郎朗的鋼琴興趣和天賦，從小開(kāi)始培養(yǎng)的。我原來(lái)的班里曾經(jīng)有個(gè)幼兒對(duì)數(shù)字特別敏感，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)特質(zhì)后，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面展現(xiàn)了非凡的優(yōu)勢(shì)，在家長(zhǎng)的配合下，給幼兒選擇了珠心算培訓(xùn)和速算培訓(xùn)，上小學(xué)后這種優(yōu)勢(shì)就更突顯了。6三、過(guò)度賞識(shí)教育對(duì)幼兒的危害賞識(shí)

7、教育的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，但是過(guò)度賞識(shí)則對(duì)幼兒教育并無(wú)益處，要掌握一個(gè)合適的度，下面是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)度賞識(shí)教育對(duì)幼兒的危害。1.過(guò)度賞識(shí)會(huì)忽視原則，容易遷就幼兒。過(guò)度賞識(shí)、夸大賞識(shí)就忽視了賞識(shí)的“恰如其分”原則，對(duì)于賞識(shí)程度不高的事情，就有遷就的可能，這種遷就會(huì)使幼兒“恃寵而驕”，從而產(chǎn)生過(guò)度賞識(shí)的“后遺癥”，造就嬌慣、驕縱，蠻橫的性格和脾氣。2.過(guò)度賞識(shí)會(huì)使幼兒出現(xiàn)驕傲情緒。過(guò)度賞識(shí)會(huì)讓幼兒失去對(duì)自己正確的判斷能力，忘乎所以地認(rèn)為自己太優(yōu)秀了，從而產(chǎn)生了驕傲和自滿(mǎn)的情緒，不利于幼兒的進(jìn)步。

8、3.過(guò)度賞識(shí)會(huì)削減賞識(shí)的效果。由于幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這種教育方法，久而久之，便沒(méi)有了被賞識(shí)后的滿(mǎn)足與自尊，因而也失去了賞識(shí)的激勵(lì)效果，當(dāng)他犯錯(cuò)誤或被批評(píng)的時(shí)候，就會(huì)變得說(shuō)不得碰不得，這就是過(guò)度賞識(shí)的“反作用”。四、怎樣做到賞識(shí)教育的張弛有度1.掌握賞識(shí)的時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒有了大的進(jìn)步，或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀特質(zhì)的時(shí)候，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。但這種時(shí)機(jī)過(guò)早、過(guò)晚，效果都不理想，因此，具體問(wèn)題還需具體分析。62.掌握賞識(shí)的場(chǎng)合和形式。賞識(shí)教育可以是一對(duì)一的場(chǎng)合，使幼兒了解老師的喜歡和肯定；可以在全班