抑揚(yáng)有度,張弛結(jié)合

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1、抑揚(yáng)有度　張弛結(jié)合——審視語文課堂中的教師即時(shí)評(píng)價(jià)語景寧縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏玉芬【內(nèi)容摘要】本文站在語文教師的角度，著眼于語文課堂評(píng)價(jià)語失當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問題，提出與書為伴，豐富內(nèi)涵；抑揚(yáng)有度，講究科學(xué)；張弛結(jié)合，尊重人性三項(xiàng)策略。【關(guān)鍵詞】審視課堂評(píng)價(jià)語評(píng)價(jià)失當(dāng)有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！闭\然，新課程實(shí)施后，“趣無止境”、“情意盎然”的課堂比比皆是。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，諸如“賞識(shí)教育”、“激勵(lì)措施”、“閃光點(diǎn)”都成為炙手可熱的教育新名詞

2、，教師也一心一意地創(chuàng)造出一番“曉看紅濕處，花重錦官城”的天地。不可否認(rèn)的，在現(xiàn)代課堂中，不再缺乏“多把尺子呵護(hù)每個(gè)生命尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念，不再缺乏“言行關(guān)乎情，教訓(xùn)止乎禮”的師生氛圍。但是也有這樣一種課堂現(xiàn)象：教師擬了一份非常完美的無可挑剔的教案，既注意了精心預(yù)設(shè)，也做好了課堂生成的準(zhǔn)備，更想好了課堂評(píng)價(jià)的視角，可以說是面面俱到。然而，到真正的教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的語言貧瘠得就像戈壁灘上的草木，寥寥無幾，有了那么幾句，也就是“蜻蜓點(diǎn)水式”的“真棒，很好，你是個(gè)聰明的孩子，用掌聲表揚(yáng)他！”之類泛泛而評(píng)的模糊語言。

3、如此課堂遺憾重重，令人嘆聲不息?，F(xiàn)象之一：無言以對(duì)　　課堂中，教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不假思索，無所用心，或以含糊不清的“哦”“嗯”來回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，或如點(diǎn)將官一般，只會(huì)無目的地說“你說”“你說”，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如在一堂內(nèi)容為《和媽媽說說心里話》的習(xí)作課上，其中一個(gè)交流反饋的環(huán)節(jié)，一位教師就采用了這樣的方式?！　煟耗奈煌瑢W(xué)先來說一說？　　生1：媽媽，感謝您這十年來對(duì)我的養(yǎng)育之恩。以前，我總是惹你生氣，我們總是三天一小吵，五天一大吵。女兒總想找機(jī)會(huì)向你道歉，卻總說不出口。媽媽，愿我們之間能化“爭吵”為“和睦”，從此

4、幸福地生活?！　煟亨?。誰再來說？　　生2：媽媽，是您陪伴我健康成長，是您用心血教育了我。每當(dāng)我放學(xué)回到家，第一眼看到的是您那關(guān)切的眼神和熱氣騰騰的飯菜；每當(dāng)我最無助和灰心的時(shí)候，是您鼓勵(lì)了我，才讓我有了信心……媽媽，我愿用一生來報(bào)答您！　　師：哦。誰還想說？　　……　　整個(gè)過程，一連請(qǐng)了五六個(gè)學(xué)生站起來說，面對(duì)學(xué)生出自肺腑的真情告白，老師無言以對(duì)，全以幾個(gè)簡單的“哦”“嗯”來回應(yīng)?！　‖F(xiàn)象之二：空泛單調(diào)　　評(píng)價(jià)語言單調(diào)乏味，激勵(lì)方式單一死板，除了“很好”還是“很好”，除了“對(duì)的”還是“對(duì)的”，不明確地指出究竟“好”在哪

5、兒，“對(duì)”在哪兒。只是不知厭倦地做課堂上的裁判，廉價(jià)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生用“這里全是（???????????），別的什么也沒有”這一句式說話時(shí)，學(xué)生可說是妙語連珠，如“這里全是郁郁蔥蔥的樹木，別的什么也沒有”、“這里全是書，別的什么也沒有，簡直就是書的海洋”、“這里全是琳瑯滿目的文具，別的什么也沒有，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)文具王國”……但教師的評(píng)價(jià)語卻是極其貧乏，只會(huì)說“真不錯(cuò)”、“很好”、“可以”，感覺趣味索然。　　現(xiàn)象之三：言過其實(shí)　　面對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言，夸大其詞，使其無以復(fù)加，“你真是我們班最聰明的孩

6、子”“沒有人再比你出色了”類似的評(píng)價(jià)語課堂上比比皆是。如一位教師讓學(xué)生說說新學(xué)的生字中哪些地方特別容易寫錯(cuò)，一學(xué)生找到了一個(gè)字中比較明顯的易錯(cuò)的筆畫后，教師以一句“你的眼睛真比孫悟空的火眼金睛還厲害”表揚(yáng)該生，夸張至極。長此以往，定會(huì)造成學(xué)生的自我感覺太好，變得心浮氣躁?！　‖F(xiàn)象之四：嚴(yán)重錯(cuò)位　“語文不是無情物”，課標(biāo)指出，我們的語文課堂應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但有的教師沒有真正理解“尊重學(xué)生感悟”的內(nèi)涵，以為“尊重感悟”就是尊重學(xué)生的一切想法，就是脫離文本空談感受。于是面對(duì)學(xué)生的一些明顯值得商榷的感受，也不敢

7、提出批評(píng)和指正意見。明明是值得討論的地方卻稱贊“對(duì)極了”，明明是信口開河，胡思亂想，卻冠以“你真會(huì)想象”，長此以往勢必對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成誤導(dǎo)。如學(xué)生在討論火燒云的顏色特點(diǎn)時(shí)，有的說“五顏六色”，有的說“五彩繽紛”，有的說“五花八門”。教師大聲鼓勵(lì)：“同學(xué)們說得都很好！”又如細(xì)讀深究《趕花》一文時(shí)，教師讓學(xué)生說說自己想不想成為一個(gè)養(yǎng)蜂人，本意是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)養(yǎng)蜂人工作的艱辛。一學(xué)生說：“我不想成為一個(gè)養(yǎng)蜂人，太苦了，我可受不了！”教師馬上鼓勵(lì)道：“很好，你說出了自己的感受?！薄　∽鹬貙W(xué)生的感受固然應(yīng)該，但這位學(xué)生的感受顯

8、然是脫離了文本和作者所要表達(dá)的情感，理應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，但教師面對(duì)這很明顯的情感偏差，卻聽之任之，未作正確引導(dǎo)，不利于學(xué)生良好情感的發(fā)展。　　一、評(píng)價(jià)語失當(dāng)?shù)脑驓w結(jié)　　造成語文課堂評(píng)價(jià)失當(dāng)?shù)囊蛩厥嵌喾矫娴?，撇開教師的應(yīng)變能力和語言功底等有關(guān)教師自身素質(zhì)方面的因素不說，本人認(rèn)為，其中最主要的因素不外乎三個(gè)：