在新課改中摸索初中地理教學的有效策略

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1、在新課改中摸索初中地理教學的有效策略　　摘要：隨著初中地理課程的改革、教育部門的要求及社會新時代發(fā)展的需求，教師的教學方式、教學效益及教學模式等方面就成為影響學生發(fā)展和提高學習成績的重要影響因素。于是，通過對初中地理的新課改進行分析與探索，在新課改中摸索出一條適合教師高效教學的道路，并通過采取及應用先進、科學且緊跟社會發(fā)展、教材要求的有效策略，在初中地理的教學實踐中達到一定效果，爭取在實踐教學中起到建設性的作用?！　￡P鍵詞：新課改；初中地理；有效策略；教學5　　在這個以科學為核心、知識為重點的新社會里，越來越多的事物、體制或是制度等都需要變革，

2、都需要摒棄老的思想、舊的理念以及過時的制度，在教學方面也是如此。本章主要講解初中地理的教學方面，在初中地理的新課改要求中指出：初中地理面對的是一些從未接觸且剛從小學畢業(yè)的學生，初中地理對他們來說是一門既陌生又比較復雜的課程，根據(jù)這樣的現(xiàn)狀在實行新課改的時候，必須建立學生對此門課程的興趣，由此，促進學生的學習興趣。其次，這是一門學生必須認真學習的課程，這門課程能使學生對地理有一個基本的認識，并了解我國甚至世界的地理環(huán)境，由此，在學生的意識里、思想里形成一個可持續(xù)發(fā)展的地理觀念。所以，教師要想在新課改的實踐中教好學，就必須對新課改的課程進行研究與分

3、析，通過將初中地理新課改自身的特點、新課改的要求同實踐教學有機地結(jié)合在一起，來培養(yǎng)學生的地理知識與地理意識，促進學生的學習興趣，拓寬學生的視野及樹立學生的地理觀等。只有在新課改的教學實踐中摸索并提出有效的策略，才能提高教學質(zhì)量，促進教學效率，才能盡可能地讓學生了解、把握更多的地理知識，并培養(yǎng)學生的地理思維。最終才能讓初中地理的教育事業(yè)達到一個空前發(fā)展的水平。　　一、構(gòu)建新穎的課堂設計來吸引學生興趣及促進教育事業(yè)的發(fā)展　　俗話說：“興趣是每個人做事的動力所在。”當一個人對這件事產(chǎn)生了興趣的時候，他就會對這件事情投入90%的關注與重視，由此才能達到

4、事半功倍的效果。于是，在新課改的教學實踐中，教師應該采取一些有效策略來吸引學生的眼球，以培養(yǎng)學生的學習興趣及提高課堂效率。　　1.以提問式教學為向?qū)?　　提問式教學是一種以學生為主體，教師為主導的教學，這種教學方式不僅能跟上社會的發(fā)展步伐，還是初中地理教學的要求所在，于是，在初中地理新課改中提倡提問式教學的有效策略是提高學生學習氣氛及營造課堂氛圍再好不過的舉措之一。對剛踏進初中的學生來說，對地理的各種知識、各種事物都存在著極強的好奇心理，對這門課程也有很強烈的興趣，在課堂上，由于學生的好奇及好動等因素的驅(qū)使，學生就喜歡回答問題或是提出問題。而在

5、此時，對于教師來說就應該充分及科學的利用學生的這些心理來對學生進行教學，根據(jù)本天要講解的內(nèi)容進行備課，或者是查閱一些課外的資料來教學，然后再依據(jù)課文的知識制訂一些與之相關的問題讓學生在課堂上進行回答，例如，教師在講初中地理的《地球形狀與大小》一課時，就可以運用提問式的方式方法進行教學，也可以用一些教學的輔助工具或者是通過比喻現(xiàn)實生活中的日常用品來讓學生了解地球的形狀及大小，在這樣的引導后教師就可以對學生進行提問，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，去想象地球的形狀及大小，并讓學生在這個過程中充分地發(fā)揮想象，促進教學，像這樣不僅能帶動課堂氛圍，還能有效地

6、將知識教授給學生，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能在新課改的教學實踐中起到建設性的作用?！　?.以輔助工具為教學向?qū)А　‰S著科學的進步及社會的發(fā)展，在教學領域采取一些先進且科學的輔助教學工具是新課改對教育事業(yè)的根本要求，新課改是一種緊跟社會發(fā)展步伐及時代發(fā)展潮流的新型模式，然而，在這種教學模式下就要求教師必須有新穎且獨特的教學方式與方法，并結(jié)合輔助工具進行教學，才能培養(yǎng)學生的學習興趣及提高教學效率及和教學質(zhì)量。在教學過程中教師可以在課前為當天要講的課程準備一些教學道具，例如，在講《地圖和地球儀》這一課時，教師可以在商店去買一張地圖，還可以制作或是

7、買一個地球儀作為教學道具，讓學生在課堂上真真正正地了解教師所要講的內(nèi)容及知識，這樣的方式能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率并發(fā)展教育事業(yè)?！　《?、在新課改中采用摸索式教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展5　　所謂的摸索式教學，就是要在新課改的規(guī)定中摸索出一條適合且科學的教學道路，并在這條道路上將初中地理這門課程的發(fā)展推向社會發(fā)展的前沿。再者，可以通過這種摸索式的教學方式來分析什么樣的教學適合學生的學習及怎樣的教學方式能培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。首先，在新課改的要求下，教師在上課中要堅持以學生為主體的教學方式，例如，在講解一些不是很難的課程的時候

8、，可以教師與學生互換角色，讓學生站在教師的位置區(qū)對初中地理進行學習。通過這樣的方式方法進行教學，既能讓學生明白教師講課的重點，還能讓學生了解自身的不足