善解文本密碼 適時(shí)讀寫結(jié)合

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1、善解文本密碼適時(shí)讀寫結(jié)合　　【摘要】入選小學(xué)語(yǔ)文教科書的課文多是文質(zhì)優(yōu)美的典范之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，提升閱讀能力的好例子。教師若能善用教材，開發(fā)解析出隱藏其中的訓(xùn)練點(diǎn)，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力將會(huì)協(xié)同并進(jìn)，相得益彰?！　　娟P(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；語(yǔ)言表達(dá)；補(bǔ)白內(nèi)心　　中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2016）34-0053-03　　葉圣陶先生說過，語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章，可以看作是學(xué)生寫作的典范。對(duì)于

2、選入教材的每一篇課文，教師在備課時(shí)若能對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，善于解析文本密碼，敏銳捕捉文本中有特色的語(yǔ)言現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)能經(jīng)常有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，那么，學(xué)生的寫作能力將會(huì)迅速得以提升，同時(shí)閱讀理解力也將同步得以鍛煉，可謂相得益彰，珠聯(lián)璧合?！　∫弧⒔馕霰磉_(dá)密碼，學(xué)得語(yǔ)言能力　　●小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”　　●“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。　　●“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”　　以上三個(gè)句子出自人教版小學(xué)語(yǔ)文課本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二“8我的發(fā)現(xiàn)”欄目，同時(shí)這三個(gè)句子也摘錄于本單元課文《小攝影師》和《灰雀》。這里這樣安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

3、現(xiàn)在引用人物所說的話時(shí)，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對(duì)位置關(guān)系：一是引號(hào)里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。　　筆者認(rèn)為，這就是一個(gè)很好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。請(qǐng)看教學(xué)片段一：　　【教學(xué)片段一】　　師：請(qǐng)大家讀讀“我的發(fā)現(xiàn)”里這三個(gè)句子，結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴提示的話，看看自己有哪些重大發(fā)現(xiàn)呢？　　生1：我發(fā)現(xiàn)他們都是對(duì)話?！　∩?：我發(fā)現(xiàn)說話的人放的位置不一樣?！　煟何覀兘o說前面的內(nèi)容起個(gè)名字吧，把他叫做提示語(yǔ)?，F(xiàn)在，再讀讀句子，請(qǐng)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)！　　生3：我發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)可以在所說的話前面，也可以在話的后面?！　∩?：還可以在說

4、的話的中間?！　煟菏堑模崾菊Z(yǔ)可以靈活處于不同的位置，這樣表達(dá)起來形式富于變化，使得表達(dá)效果更加靈動(dòng)?！　∑鋵?shí)生活中，我們都在不自覺地使用著呢，比如：　　開學(xué)老師在點(diǎn)名：“王紅?！薄　　暗?！”王紅連忙站起身來，大聲答應(yīng)道?！　≡谶@個(gè)對(duì)話中我們用到哪些不同形式？　　生：用到兩種：一種是提示語(yǔ)在前，另一種是提示語(yǔ)在后。8　　師：非常好，請(qǐng)大家再讀讀以上三個(gè)句子，這次要特別留意提示語(yǔ)，有發(fā)現(xiàn)么？　　生：我發(fā)現(xiàn)他們都不是直接說，還加上了怎么說?！　〗處熆偨Y(jié)道，這個(gè)重要發(fā)現(xiàn)了不起！“小男孩擺弄了很久很久”“男孩肯定地說”“小男孩站起來，鞠了個(gè)躬”加上這些描摹語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情……的成分

5、寫對(duì)話，會(huì)讓表達(dá)更生動(dòng)、更形象、更具現(xiàn)場(chǎng)效果。做生活的有心人，就能記錄下精彩瞬間！今天的作業(yè)就是運(yùn)用對(duì)話的不同形式，記錄生活中一個(gè)有趣的對(duì)話片段。　　【學(xué)生習(xí)作】　　舌戰(zhàn)　　下午第三節(jié)課是課外活動(dòng)時(shí)間，大家下樓梯準(zhǔn)備去練習(xí)跳長(zhǎng)繩時(shí)，小梁和小張?jiān)跇堑揽诘霓D(zhuǎn)角處發(fā)生了一場(chǎng)舌戰(zhàn)?！　⌒×豪⌒堃荒槈男Γp手在一起搓了搓，斜著眼睛望著小張不陰不陽(yáng)地說：“你個(gè)小屁孩，敢擠我，膽子不小??！”　　“哼，誰(shuí)是小屁孩還不一定呢？你個(gè)小毛頭，口氣挺大呀！”小張眼睛死死地盯著小梁，不屑一顧地說道?！　　班?！活的不耐煩了吧！就憑你，八百萬年以后再來試試吧，小樣！”小梁一字一頓，滿腔怒火地吼道?！　?/p>

6、小張怒目圓睜，大搖大擺地朝小梁走近了幾步，跺著腳，似笑非笑地對(duì)他說“就你，省省吧！想打我，來試試呀，我不把你打得鼻青臉腫，血流成河，決不罷休。你算老幾呀，整天挺個(gè)啤酒肚，很威風(fēng)呀！”　　“你………你………”8小梁被說得啞口無言，只有甘拜下風(fēng)，一溜煙地跑了?！　≈R(shí)的學(xué)習(xí)，技能的獲得是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。有關(guān)對(duì)話中所說的話與陳述性成分的位置關(guān)系還不止以上形式，在后面學(xué)習(xí)中遇到新的表達(dá)形式，繼續(xù)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是很好的延續(xù)和提升?！　　裣仁且粌陕?，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！”　　●不久，學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，那些爸爸媽媽不約而同地說道：

7、“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會(huì)體貼人了！”　　以上是三年級(jí)下冊(cè)《可貴的沉默》中的兩段話，這兩段話有共同的語(yǔ)言現(xiàn)象：多個(gè)人物的語(yǔ)言并列呈現(xiàn)。這樣的句式在教材中并不多見，也很少進(jìn)入教師備課的視野。但是，就三年級(jí)學(xué)生的接受水平而言，可以將其列為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵谌昙?jí)上冊(cè)第二單元就學(xué)習(xí)了提示語(yǔ)在前、在中、在后的不同位置標(biāo)點(diǎn)的變化，而抓住本課的這個(gè)“點(diǎn)”，無異于是一個(gè)提升和延續(xù)，讓知識(shí)更具系統(tǒng)性。另外，“課標(biāo)”要求，第二學(xué)段要學(xué)會(huì)冒號(hào)、