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《以任務(wù)協(xié)作提升分層教學(xué)的效果》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以任務(wù)協(xié)作提升分層教學(xué)的效果運(yùn)用任務(wù)協(xié)作,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自由合作的過程中找到更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能使課堂教學(xué)更有針對(duì)性和多元化,讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。任務(wù)協(xié)作,讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在相互結(jié)對(duì)幫扶與協(xié)作探究的過程中開闊思維,能使學(xué)生在互動(dòng)交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到提高。通過任務(wù)協(xié)作,使學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)自由權(quán)和話語表達(dá)權(quán),更能提高課程教學(xué)的有效性。一、設(shè)置多元任務(wù),自由選擇結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù),引導(dǎo)他們?cè)谧杂蛇x擇的過程中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn),更利于他們主動(dòng)接受和靈活把握。圍繞課程知識(shí)要點(diǎn),創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù),能使學(xué)生在把握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上
2、獲得全面感知。多元任務(wù)設(shè)置,讓學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)與自由選擇的機(jī)會(huì)。如在《勸學(xué)》教學(xué)中,我設(shè)置了如下的思考題:“本文前后兩部分的論述有什么不同?透過《勸學(xué)》,你認(rèn)為文中閃爍著怎樣的智慧光芒?閱讀《勸學(xué)》,你有哪些感知和體味?”4根據(jù)文章內(nèi)容,我讓學(xué)生在自我整體理解感知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)選擇應(yīng)答。有的學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題,結(jié)合文章內(nèi)容,主動(dòng)選擇相應(yīng)的問題進(jìn)行回答,在主動(dòng)探究運(yùn)用的過程中深化理解感知。隨著學(xué)生對(duì)問題任務(wù)選擇的不斷增強(qiáng),他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整理解思維策略方法的基礎(chǔ)上形成了更多的感悟。多元化任務(wù)設(shè)置讓學(xué)生有了更多參照和選學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在把握重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成了更多的感知。
3、設(shè)置多元任務(wù),能使教學(xué)在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清認(rèn)知思維。任務(wù)設(shè)置在體現(xiàn)多樣化的前提下,應(yīng)突出差異性,讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際進(jìn)行自由選擇。多尊重學(xué)生的意見,讓他們?cè)谧栽高x擇和主動(dòng)嘗試的過程中有更多的參與機(jī)會(huì),讓他們獲得更多的感思體驗(yàn)。二、活化協(xié)作探究,主動(dòng)暢言幫助學(xué)生形成“能言善辯”的能力,需要他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中主動(dòng)磨練,讓他們?cè)诜e極探索的過程中積淀深厚的知識(shí)底蘊(yùn)?;罨献魈骄康姆绞剑寣W(xué)生在各抒己見中主動(dòng)調(diào)整策略方法,更利于學(xué)生獲得深刻體驗(yàn)。任務(wù)協(xié)作形式活化,給了學(xué)生更多暢言機(jī)會(huì)。如在《祝福》教學(xué)中,我要求學(xué)生就“你是怎樣理解祝福的”進(jìn)行深入思考,讓他們能夠在具備整體印象的基礎(chǔ)上積淀
4、深刻感知。我建議學(xué)生同桌交流,就“如果能穿越時(shí)空,你見到了祥林嫂,你會(huì)和她說些什么”進(jìn)行交流,讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上獲得更多感知。結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知,可建議學(xué)生以小組討論的形式,圍繞“祥林嫂三次面貌特征變化說明了什么”和“為什么祥林嫂盡管也有祝福,但最終還是死亡”等問題進(jìn)行交流,讓學(xué)生能通過相應(yīng)的文本內(nèi)容找出有效的信息點(diǎn)。學(xué)生在相互討論中,能根據(jù)各自不同理解主動(dòng)建言,讓課程教學(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際相符,深化理解感知。4活化任務(wù)探究,能使學(xué)生在主動(dòng)交流的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)素材,使課堂更加生動(dòng)活潑。以同伴交流為基礎(chǔ),注重發(fā)揮小組討論、師生對(duì)話、組間爭(zhēng)辯等功效,讓學(xué)生在彼此探究交流的
5、過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn),讓他們有更多的探究機(jī)會(huì)。三、拓展任務(wù)運(yùn)用,深化體驗(yàn)圍繞任務(wù)拓展延伸,讓學(xué)生帶著主觀感受走進(jìn)課堂,能使教學(xué)富有趣味性。任務(wù)拓展能使學(xué)生在親身經(jīng)歷和主動(dòng)實(shí)踐的過程中形成豐富的語言感知,讓不同層次的學(xué)生有更多實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)和平臺(tái),增強(qiáng)他們的整體感知和綜合運(yùn)用的能力。任務(wù)拓展,使課程教學(xué)資源在生動(dòng)活潑的互動(dòng)中生成情景。如在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中,我通過播放影視劇中“林黛玉進(jìn)賈府”片段,讓學(xué)生在觀看欣賞的過程中產(chǎn)生一定的共鳴。在此基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)生對(duì)林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞所感,設(shè)置了一定的延伸任務(wù):請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,自由組合搭配,分別挑選和扮演自己喜歡的角色,讓他們?cè)?/p>
6、深入林黛玉、王熙鳳、賈母、賈寶玉等不同人物內(nèi)心世界的過程中挖掘有價(jià)值的信息,讓他們?cè)谀M扮演的過程中找到更多的切入點(diǎn)。學(xué)生在自我構(gòu)思和主動(dòng)表演的過程中定能夠深入揣摩其中的內(nèi)容,深化感知和升華運(yùn)用。任務(wù)拓展的運(yùn)用,讓課程教學(xué)更有深度和廣度,便于學(xué)生開闊思維。圍繞任務(wù)的拓展,讓學(xué)生有更多的展示交流平臺(tái),使他們?cè)谧杂山涣骱蜏贤ǖ倪^程中獲得豐富體驗(yàn)。任務(wù)拓展在體現(xiàn)趣味性的基礎(chǔ)上,給學(xué)生更多的自我模擬和發(fā)展創(chuàng)意的機(jī)會(huì),讓他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知在主動(dòng)活化運(yùn)用的過程中形成更為豐富的思維感知。關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生有更多的自由表現(xiàn),定能使學(xué)生走出以往的聽講模式,獲得更多的感思體驗(yàn)。4總而言之,借助任務(wù)
7、活化教學(xué)資源,利于學(xué)生在豐富多彩的背景中開闊認(rèn)知思維,深化理解感知;運(yùn)用協(xié)作探究優(yōu)化教學(xué)過程,利于學(xué)生在自由交流中深化表達(dá)運(yùn)用。任務(wù)協(xié)作,為不同類型和層次的學(xué)生搭建了互動(dòng)交流的載體,讓他們?cè)诟鞅M所能和各取所需的過程中獲得綜合運(yùn)用技能。4