國際貿易國際貿易論文范文-研討國際貿易實務課程教學改革word版下載

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1、國際貿易國際貿易論文范文:研討國際貿易實務課程教學改革word版下載國際貿易實務課程教學改革論文導讀：本論文是一篇關于國際貿易實務課程教學改革的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于國際貿易論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：摘要：國際貿易實務是國際貿易專業(yè)學生的一門必修課程,它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經(jīng)過幾年的教學改革,教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的理由，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內容。關鍵詞：國際貿易實務案例教學仿真模擬教學1國際貿易實務課程開設的

2、必要性及簡介國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科,它培養(yǎng)的是從事國際貿易業(yè)務的，適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要注重智育，也要注重德育;既要注重理論，也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看,我國普通高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%,而一般外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%,甚至有的達到100%。這表明外貿企業(yè)更希望國際貿易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿崗位和對接，也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經(jīng)營權的全面放開

3、,對外貿人才的需求量逐漸增大，國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。國際貿易實務課是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點，知識涉及面較廣。通過本課程的講授,可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例，弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法，掌握《公約》、Incoterms2000.UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業(yè)務中出現(xiàn)的現(xiàn)實理由；并且通過仿真模擬操作,可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿易業(yè)務的具體流程和操作,成為社會需要的外經(jīng)貿人才。2國際貿易實務

4、課程教學實踐分析目前，各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創(chuàng)新,努力嘗試各種教學模式。但從總體來看，這些教學模式還存在種種理由，具體表現(xiàn)在以下兒個方面：2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)在國際貿易實務教學過程中，理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學屮的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的理由，主要有：2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性現(xiàn)在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多,但從總體來看，各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性,過于偏重理論知識點的介紹；即使有側重于實踐教學模式的新教材,也不免是紙上談兵。另外，世界形勢變化非?？?/p>

5、,而很多新貿易政策的岀臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間，而其作為教學內容被納入教材則耗吋更久,這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內容安排講授，那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要,與實踐脫節(jié)也就在所難免。2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業(yè)后分配過來的，理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心，很難不使自己的課程講授偏向理論，而忽略實踐。特別是國

6、際貿易實務中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過,就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才的。2.2教學策略和手段單一受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在教授國際貿易實務課程中，仍然遵循老師傳授教材中的知識點，學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性,激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時，由于國際貿易實務對操作性

7、要求較高，很多單證實務的內容,僅靠教師通過多媒體進行講授，而沒有學生的實際上機模擬操作和真止接觸有關的操作場景，是很難理解和把握的。因而，現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通，其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。2.3考核方式不合理在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內容命題，在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間，學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理，但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的

8、課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式，是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀