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《巧妙設疑培養(yǎng)學生的思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、巧妙設疑培養(yǎng)學生的思維能力山東省東營市鹽窩鎮(zhèn)中學于光軍在教學過程中培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力，己經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要任務。木人在多年教學實踐中認識到，在初中化學課教學過程中通過巧妙地設置一些懸疑，對培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力將起到積極的作用。設疑時，要做到“胸有教材，眼中有學?！保槍滩?，針對學牛，要設得好，設得精，設得巧，設到點子上。那么課堂上什么地方設疑才是最好呢？木文就初中化學教學設疑談談自己的淺見。一、設疑于導入處激發(fā)學牛探究欲望良好的開始是成功的一半，新課導入的好壞往往直接影響全堂課的效果，漫長而毫無目的引言往往容易分散學牛的
2、注意力，影響后面正題的講解，從而影響整堂課的教學質(zhì)量;而直接乂感性的導入，特別是隱含著明顯與實際不符的懸疑式的導入能夠吸引學牛的注意力，激發(fā)他們的學習動機，并且使學生盡快進入角色，提高課堂教學的質(zhì)量。例如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質(zhì)時，引言可這樣設計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了?？墒钱斔紫驴磦€究競時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱
3、起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎？通過懸念引起學生學習的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。通過設疑，創(chuàng)設情境，能使大部分學生在思考，探索的氣氛中進行學習，大大地調(diào)動了學生的主動性和積極性。二、設疑于探究時，培養(yǎng)學生探究方法學牛不僅要有學習的興趣和敢于探究的精神，還要有探究問題的方法。作為教師，要適時創(chuàng)設機會，引導學牛質(zhì)疑。探究時巧妙設疑,使學牛主動地學習。教學時有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結論，使學生的思維產(chǎn)生錯與對之間的交叉沖突和懸念，進而引導學
4、生找出致誤原因，克服思維定式。為學生提供及時指導。對初中學生來說，教師的指導是非常重要的，否則，學生的探究就會雜亂無章。但怎樣才能使教師的指導恰到好處呢？我們的體會是:一是指導要適吋。介入過早，學生將喪失本可自主發(fā)現(xiàn)的機會，介入過晚，學生就會過久地處于無助的狀態(tài)而使探究無法進行或發(fā)生危險。在有些情況下，可以讓學生嘗試錯誤，從失敗中吸取教訓，教師不必急于指導；當學生感到不知所措?yún)?，教師一定要給予有效的指導。第二，指導要起到“促進”的作用。對學生的指導不是直接的告訴如何做，而是幫助學生弄清自己想要學什么，安排合適的學習材料，有
5、效調(diào)控探究活動的過程，幫助學生解決活動中碰到的各種困難和問題，通過反饋與評價調(diào)節(jié)學生的學習行為。第三，指導要有一定的彈性。指導的程度取決于學生的需要，對難度大的內(nèi)容，探究經(jīng)驗缺乏的學生需提供較多的指導；在學年開始吋，教師指導的要多一些，然后逐步放手讓學生自主探究。三、設疑于易錯之處加強學生對知識的理解在教學中常常會遇到一部分有較強迷惑性，較容易出現(xiàn)錯誤的題目，因它們能有效培養(yǎng)學生縝密的思維能力和分析能力，所以易被命題者青睞，但是很多同學因各方面的原因導致失分。因此。分析岀其中可能的原因,并針對性加強引導和訓練是可以有效走出
6、誤區(qū)，從而提高學生的成績和能力。在平吋的教學中，教師要將這類題目設置成有梯度的思考問題，然后教師要敢于放手讓學生去講解題0,分析題目，教師可以起到引導和點撥的作用，對題目的類型和解題思路做是適當?shù)难a充和歸納，把主動權交給學生。學生自己分析題目的機會多了，首先不會畏懼新題型，其次在分析過程中暴露基礎知識的不牢固的缺點，同吋也成了學生打好扎實基本功的動力，最后學生在自己思考的過程中，自己的分析問題的能力就會有相應的提高。從學生的角度而言，首先要建立起解決問題的信心和決心，其次在平時的作業(yè)中學會去分析題目，在老師要求講解題目時，
7、一定要抓住機會，大膽的說岀自己的想法，最后做完每道題目后一定要去反思分析的過程，而不是記住結果，同吋，在掌握基本做法的后再去思考有沒有其他的方法去解決同一個問題，久而久之，能力一定能有所提高。四、設疑于疑難處深化提高在化學教學中我們經(jīng)常接觸一部分難度較大的題目，學生不僅不會做，而且教師在講解時學生也難以理解。恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度,所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，理解能力,分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導學生在
8、解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。?陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設疑，巧妙設疑，把這些疑難問題轉化為一系列難度較低的小問題，聯(lián)系學生實際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學生參與質(zhì)疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住吋機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造
