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《剖析化學(xué)教學(xué)中巧妙設(shè)疑與思維能力的培養(yǎng)-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2Ol4年8學(xué)．i罘{輔導(dǎo)剖析化學(xué)教學(xué)中巧妙設(shè)疑與思維能力的培養(yǎng)@趙先軍化學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，定能收的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。學(xué)起源于思，到不同凡響的教學(xué)效果。我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生說：“上課聽得懂，一做思源于疑。思維是從問題開始的。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的題就發(fā)怵。”究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對優(yōu)等生和差等生的池水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入池水中的一粒解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同
2、的假想，然石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，使后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉(zhuǎn)他們處于思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同換思維方式；而差等生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩的角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學(xué)生“頭腦開竅”就是要樣，就可以使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、培養(yǎng)這些學(xué)生思維的靈活性。為此，在課堂教學(xué)中有目地的根據(jù)同一問靈活性和創(chuàng)造性。題設(shè)計發(fā)散式的問題，如在一
3、題多解和多變的習(xí)題討論中，增強思維發(fā)一散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。、設(shè)計情境式問題。誘發(fā)學(xué)生思維的積極性眾所周知，化學(xué)課內(nèi)容前后聯(lián)系最為密切，所謂“溫故而知新”，那三、設(shè)計探究式問題。提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性么，在講授新知識之前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識。設(shè)計一些人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力，而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維欲，使他們極切企盼“探個究竟”，自覺不自覺地啟動自己的思維，而后層的最高層次活動。對學(xué)生來說，
4、創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識層遞進，逐步闡述有關(guān)的知識點，使學(xué)生充分運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去和經(jīng)驗創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解，新穎的解理解新的知識。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓廣舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同法，公式獨到的證明或應(yīng)用等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)時使學(xué)生有了思考問題的興趣，進而發(fā)展了學(xué)生的思維。新舊關(guān)聯(lián)，舊律一樣帶有強烈的探索動機，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得中引新。教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連出結(jié)論等幾個階段。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計一系接點進行舊中引新，
5、設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨列探究式的問題和實驗，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。鹽的性質(zhì)”時，可先復(fù)習(xí)氨氣的實驗室制法，然后選擇NHCL為新舊知學(xué)生在回答問題或解答習(xí)題時出現(xiàn)的錯誤，有的是個別的，偶然的，而有識的連接點，創(chuàng)設(shè)疑問：實驗室制取氨氣時，能否用(NH4)2S04、(NH4)的是具有共性。教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生中的普遍性錯誤暴露出2C03、NH4NO3、(NH4)3PO4代替NH4CL?zJ,4,問題就像敲門磚一樣，敲來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強化對這種錯誤根源的認識和分析，達開了疑問之門，使學(xué)生全神
6、貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。到知其所錯，以求防錯的目的，加深了理解。二、平中出奇。新穎別致，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性課堂巧妙設(shè)疑直接或間接決定著學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)中教師好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。生動鮮明、新奇有趣的實驗現(xiàn)象最能不僅要課前精心設(shè)計問題，授課時還要給學(xué)生獨立思考鍛煉的機會，鼓喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時，先讓學(xué)勵學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生巧思。教師自己要對學(xué)生的見解給予分析，充分生動手實驗：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進一步驗證肯定正確的見解，對錯誤的要善于誘導(dǎo)，使他們的思維在教師的引導(dǎo)下，鋅與稀硫酸
7、反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線得到深化。受到鍛煉。連接起來，再同時插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而(作者單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級中學(xué)237400)鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個“一反常態(tài)”的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情商@楊艷麗美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書中，首二、在形式上進行情商培養(yǎng)，在體驗中達成思想品德課的教育目的次使用“情商”概念。情商是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭和發(fā)展的不可缺少以情商培養(yǎng)為切入點，摒棄長期以來多采用“填鴨式”的說教模式，的心理素質(zhì)，是學(xué)生
8、獲得成功人生的重要因素。突出以人為本，教育意圖潛移默化，消除學(xué)生的逆反心理，是優(yōu)化思想品新的思想品德課程標(biāo)準中將情感態(tài)度作
