巧妙設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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1、巧妙設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力山東省東營(yíng)市鹽窩鎮(zhèn)中學(xué)于光軍在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力，己經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要任務(wù)。木人在多年教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在初中化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中通過(guò)巧妙地設(shè)置一些懸疑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力將起到積極的作用。設(shè)疑時(shí)，要做到“胸有教材，眼中有學(xué)牛”，針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)牛，要設(shè)得好，設(shè)得精，設(shè)得巧，設(shè)到點(diǎn)子上。那么課堂上什么地方設(shè)疑才是最好呢？木文就初中化學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。一、設(shè)疑于導(dǎo)入處激發(fā)學(xué)牛探究欲望良好的開(kāi)始是成功的一半，新課導(dǎo)入的好壞往往直接影響全堂課的效果，漫長(zhǎng)而毫無(wú)目的引言往往容易分散學(xué)牛的

2、注意力，影響后面正題的講解，從而影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量;而直接乂感性的導(dǎo)入，特別是隱含著明顯與實(shí)際不符的懸疑式的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)牛的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質(zhì)時(shí)，引言可這樣設(shè)計(jì)：在意大利那不勒斯有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無(wú)恙，狗卻死亡。科學(xué)家波曼爾決定弄個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點(diǎn)飄忽不定，不一會(huì)兒狗就暈倒了?？墒钱?dāng)他蹲下看個(gè)究競(jìng)時(shí)，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱

3、起狗走出洞外，哈哈大笑：原來(lái)這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰(shuí)嗎？通過(guò)懸念引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，能使大部分學(xué)生在思考，探索的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、設(shè)疑于探究時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究方法學(xué)牛不僅要有學(xué)習(xí)的興趣和敢于探究的精神，還要有探究問(wèn)題的方法。作為教師，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)牛質(zhì)疑。探究時(shí)巧妙設(shè)疑,使學(xué)牛主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)

4、生找出致誤原因，克服思維定式。為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)是非常重要的，否則，學(xué)生的探究就會(huì)雜亂無(wú)章。但怎樣才能使教師的指導(dǎo)恰到好處呢？我們的體會(huì)是:一是指導(dǎo)要適吋。介入過(guò)早，學(xué)生將喪失本可自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，介入過(guò)晚，學(xué)生就會(huì)過(guò)久地處于無(wú)助的狀態(tài)而使探究無(wú)法進(jìn)行或發(fā)生危險(xiǎn)。在有些情況下，可以讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，從失敗中吸取教訓(xùn)，教師不必急于指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生感到不知所措?yún)?，教師一定要給予有效的指導(dǎo)。第二，指導(dǎo)要起到“促進(jìn)”的作用。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不是直接的告訴如何做，而是幫助學(xué)生弄清自己想要學(xué)什么，安排合適的學(xué)習(xí)材料，有

5、效調(diào)控探究活動(dòng)的過(guò)程，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中碰到的各種困難和問(wèn)題，通過(guò)反饋與評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。第三，指導(dǎo)要有一定的彈性。指導(dǎo)的程度取決于學(xué)生的需要，對(duì)難度大的內(nèi)容，探究經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生需提供較多的指導(dǎo)；在學(xué)年開(kāi)始吋，教師指導(dǎo)的要多一些，然后逐步放手讓學(xué)生自主探究。三、設(shè)疑于易錯(cuò)之處加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在教學(xué)中常常會(huì)遇到一部分有較強(qiáng)迷惑性，較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，因它們能有效培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力和分析能力，所以易被命題者青睞，但是很多同學(xué)因各方面的原因?qū)е率Х?。因此。分析岀其中可能的原?并針對(duì)性加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練是可以有效走出

6、誤區(qū)，從而提高學(xué)生的成績(jī)和能力。在平吋的教學(xué)中，教師要將這類(lèi)題目設(shè)置成有梯度的思考問(wèn)題，然后教師要敢于放手讓學(xué)生去講解題0,分析題目，教師可以起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，對(duì)題目的類(lèi)型和解題思路做是適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生自己分析題目的機(jī)會(huì)多了，首先不會(huì)畏懼新題型，其次在分析過(guò)程中暴露基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固的缺點(diǎn)，同吋也成了學(xué)生打好扎實(shí)基本功的動(dòng)力，最后學(xué)生在自己思考的過(guò)程中，自己的分析問(wèn)題的能力就會(huì)有相應(yīng)的提高。從學(xué)生的角度而言，首先要建立起解決問(wèn)題的信心和決心，其次在平時(shí)的作業(yè)中學(xué)會(huì)去分析題目，在老師要求講解題目時(shí)，

7、一定要抓住機(jī)會(huì)，大膽的說(shuō)岀自己的想法，最后做完每道題目后一定要去反思分析的過(guò)程，而不是記住結(jié)果，同吋，在掌握基本做法的后再去思考有沒(méi)有其他的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，久而久之，能力一定能有所提高。四、設(shè)疑于疑難處深化提高在化學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常接觸一部分難度較大的題目，學(xué)生不僅不會(huì)做，而且教師在講解時(shí)學(xué)生也難以理解。恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在

8、解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。?陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，把這些疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一系列難度較低的小問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住吋機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造