小學語文教師論文：淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀能力

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1、小學語文教師論文：淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀能力淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀能力小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學的主體，是培養(yǎng)學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務(wù)之急。那么，怎樣才能提高小學生的閱讀能力呢？培養(yǎng)興趣是前提，培養(yǎng)習慣是關(guān)鍵。閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學生應(yīng)該具備的一項重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學

2、作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗,發(fā)展他們健康的個性。那么在小學語文教學活動中，該如何來培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率,關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。1?精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺

3、激,創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導,讓學生試讀。學生反復吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。2?充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限

4、的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”。如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現(xiàn)在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關(guān)心了，后來又會發(fā)生什么事呢？誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。3.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解

5、，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。