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《淺談研究性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)與利用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、一、問題提出研究性學(xué)習(xí)課程作為一門綜合實踐活動課，已走入成千上萬的小小學(xué)甚至是大學(xué)課堂。這說明研究性學(xué)習(xí)的理念和價值正在被廣大的教育工作者認(rèn)同。由于研究性學(xué)習(xí)課程主要是通過學(xué)校內(nèi)外的實踐活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的，因此課程資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。但是，口前我國傳統(tǒng)單一的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究性學(xué)習(xí)課程的需要。這時它們Z間的這種孑盾就出現(xiàn)了。就好比我們現(xiàn)在更換了一輛性能更好速度更快的新車，但我們卻忘記為它配備適合它運行的軌道和司機(jī)，這樣不但會影響新車運行的速度，而且極容易引發(fā)“車禍”。在研究性學(xué)習(xí)
2、課程的開發(fā)中，如果沒有廣泛豐富的學(xué)習(xí)資源以及開發(fā)和利用這些學(xué)習(xí)資源的意識作為基礎(chǔ)，就難以真止構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么，我們所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)也就成為一紙空談?；诖?，我將在我的論文小和大家探討這一問題并闡述我個人的觀點。二、研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的含義在開始闡述我們這個論題Z前，我們要先來搞清兩個概念一一研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程。按照教育部《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南（試行）》中指出，“研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活屮選擇專題進(jìn)行研究，并在研究過程屮主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問
3、題的學(xué)習(xí)活動。”而研究性學(xué)習(xí)課程，它超越了傳統(tǒng)的學(xué)科框架和教學(xué)制度，使學(xué)生置身于活生生的、現(xiàn)實的、乃至虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境Z中，綜合的習(xí)得現(xiàn)實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態(tài)度的一種課程編制模式。①研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)包含在研究性學(xué)習(xí)的范圍Z中，它既要具備研究性學(xué)習(xí)的特點，同時作為一種課程，它還要貝有一般課程模式的特征。這是一種旨在基于學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮社區(qū)與學(xué)校特色的教育。研究性學(xué)習(xí)課程基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，是以獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新糟神和解決問題的能力為直接目的，以個性健全發(fā)展為根本目的的
4、課程形式。研究性學(xué)習(xí)課程從學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐屮挖掘課程資源。由丁-對現(xiàn)實問題的解決往往需耍學(xué)科知識的綜合和各學(xué)科知識的滲透，需要從多角度加以思考，從多方而加以解決，因此，研究性學(xué)習(xí)課程是體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。三、課程資源在研究性學(xué)習(xí)課程中的重要性在我們探索和開展研究性學(xué)習(xí)課程的初期，由于很多條件述很不成熟，許多問題也隨Z浮出水面，很多人認(rèn)為，其中最大的問題就是缺乏與所開展的研究性學(xué)習(xí)課程鐘心泉.研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)[M].上海教育出版社，2003.133.相適應(yīng)的課程資源。課程資源是新一輪國
5、家基礎(chǔ)課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也不可能獲得實際效杲，研究性學(xué)習(xí)課程當(dāng)然也不例外。研究性學(xué)習(xí)課程作為我國小小學(xué)綜合實踐活動課的一部分，旨在提供以研究性為主要特征的活動，更好的實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造糟神與實踐能力。由于研究性學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)校內(nèi)外的實踐活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的，因此環(huán)境資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。在研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)小，如果沒有廣泛、豐富的學(xué)習(xí)資源作為基礎(chǔ)，就難以真正構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以向?qū)W生提供豐富多樣的探索內(nèi)容和渠道。
6、過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也往往是國家規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定的，它只要求教師和學(xué)生遵照實施，而并沒有給人們留下白主開發(fā)和建設(shè)的空間。研究性學(xué)習(xí)課程的實施則不再局限于專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的特定的知識體系,而是一個由師生共同探索新知識的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互推進(jìn)的鮮明特色。這種學(xué)習(xí)方式的深入、持續(xù)發(fā)展，需要教師和學(xué)生去共同構(gòu)建，需要因地制宜的去開發(fā)、整合、利用一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。四、研究性學(xué)習(xí)課程資源的特征研究性學(xué)習(xí)課程具有不同于其他課程的特性。而研究性學(xué)習(xí)課
7、程資源作為研究性學(xué)習(xí)課程中的一個重要的組成部分，理應(yīng)具備研究性學(xué)習(xí)課程所具備的基本特征，即廣域性、動態(tài)性、開發(fā)性和生成性。(-)廣域性研究性學(xué)習(xí)課程不是以知識點來組織內(nèi)容的，它的內(nèi)容是整合的、開放的，它而向?qū)W生感興趣的各種話題、主題或問題。①那么相應(yīng)的課程內(nèi)容的來源一一課程資源也必然要求是全面而廣泛的。(-)動態(tài)性研究性學(xué)習(xí)課程的實施不能是紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行研究探索，更不能把研究性學(xué)習(xí)課程視作只是簡單的教授系統(tǒng)知識的課程。也就是說在實施研究性學(xué)習(xí)課程的過程屮要把“活動”作為主要的課程資源，
8、要求學(xué)生能夠在具體的自然情境和社會情境小，或特定的活動場所中開展實際的活動。因此，研究性學(xué)習(xí)課程資源的動態(tài)性也是需要關(guān)注的一個重要的特征。郭元祥.綜合實踐活動課程的管理與評價[M].高等教育出版社，2004.56.（三）開放性研究性學(xué)習(xí)課程而向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。對不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，不同的班級和不同的學(xué)生來說，具體的活動內(nèi)容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它因屮小學(xué)
