調(diào)研報(bào)告陳景華

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1、我校新課改實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告農(nóng)二師二十九團(tuán)孔雀中學(xué)陳景華2011年2月我校新課改實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告農(nóng)二師二十九團(tuán)孔雀中學(xué)陳景華1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”；2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)-步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。于是，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)。隨著2003年中小學(xué)各年級(jí)新教材的陸續(xù)啟用，標(biāo)志著新疆自治區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的新課改工作已全而鋪開。在自治區(qū)、兵團(tuán)政府和各級(jí)教育行政部門的高度重視和

2、正確指導(dǎo)下，新課改實(shí)驗(yàn)方興未艾。但各校到底對(duì)此項(xiàng)工作開展得如何？自1月5日開始至1月25口止，由新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局督促，石河子大學(xué)牽頭，通過國培小組成員實(shí)地走訪調(diào)查,對(duì)各校中小學(xué)新課改工作分別進(jìn)行了調(diào)研，掌握了各單位新課改工作的現(xiàn)狀，為下一步推進(jìn)全區(qū)新課改工作向縱深全面健康發(fā)展制定決策提供了可靠依據(jù)。一、新課改理念2001年公布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部制定的《綱要》提出了具體的改革思路。《綱要》指出：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)

3、教育。在新的歷史時(shí)期，歷史課程改革的基本思路是：1、明確課程性質(zhì)要改革義務(wù)教育歷史課程，必須首先予課程以恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧１仨毭鞔_義務(wù)教育歷史課程是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。這種課程的性質(zhì)決定了該門課程的三個(gè)特點(diǎn)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。2、轉(zhuǎn)變課程功能隨著基礎(chǔ)教育課稈改革的深化，歷史課程的功能已開始由以往單純的知識(shí)傳授和政治教育逐漸向能力的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)了義務(wù)教育歷史課程的教育功能正朝著符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的方向轉(zhuǎn)變，但離國家基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)和現(xiàn)代教育的要求還有很大的差距。在新一輪的課程改革屮，首先要根據(jù)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)

4、展所必備的，同時(shí)應(yīng)重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。其次,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第三，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程屮潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生止確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道徳的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛？傊?，通過改革后新歷史課程的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得作

5、為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識(shí)和技能，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。3、改革課程內(nèi)容改革課程內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程體系，是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容Z-o《綱要》指出，要改革課程內(nèi)容，“改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為什么要提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？其原因，一是現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，二是鑒于不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果之間有著密切的關(guān)系。在歷史教學(xué)過程中，我們經(jīng)常看到這樣的情景：一部分學(xué)生通過了考試

6、，甚至成績優(yōu)良，但并沒有達(dá)到我們期望的目標(biāo)；在歷史學(xué)習(xí)屮，死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實(shí)際問題能力低下，創(chuàng)新意識(shí)不足；學(xué)生們很少對(duì)現(xiàn)實(shí)情境提出白己的問題。這種現(xiàn)彖，造就了大量的“高分低能”的學(xué)生，這種情況也顯然不利于學(xué)生真正的發(fā)展。因此改變學(xué)生這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式是課程改革中一個(gè)迫切的任務(wù)。5、改進(jìn)教師的教學(xué)方式教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)小自身的角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到：（1）在教學(xué)觀念上，應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；（2）在信息傳輸中，應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)

7、展轉(zhuǎn)變；（3）在教學(xué)模式上，應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；（4）對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。6、建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制以前的初中歷史教學(xué)大綱沒有課程評(píng)價(jià)這一內(nèi)容，2000年出版的新教學(xué)大綱增加了這一內(nèi)容，但過于簡單。亳無疑問，改革現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)収的評(píng)價(jià)體系，同樣是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容之一。二、新課改的實(shí)施與評(píng)估（一）實(shí)施I、完整、準(zhǔn)確地把握初中歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容以《標(biāo)準(zhǔn)》和歷史教科書為依據(jù)，根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的具體