學(xué)校文化管理模式下師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建之思考

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1、學(xué)校文化管理模式下師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建之思考教育是關(guān)于生命成長的學(xué)問，而關(guān)于生命成長的學(xué)問只能用對待生命的態(tài)度去做，要求學(xué)校文化管理實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校三方面的發(fā)展，必須有一個(gè)有利的環(huán)境，借助有利的機(jī)制，這個(gè)環(huán)境和機(jī)制是把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織“就是通過不斷學(xué)習(xí)來改革組織木身的組織”。這種學(xué)習(xí)行文在個(gè)人、團(tuán)體、組織或組織相互作用的共同體中產(chǎn)生。學(xué)習(xí)是持續(xù)性的并可以戰(zhàn)略性地加以運(yùn)用的過程，而且可以統(tǒng)一到工作中或者跟工作同時(shí)進(jìn)行。學(xué)習(xí)不僅能帶來個(gè)體知識、信念、行動(dòng)的提升，還能增強(qiáng)組織自身的

2、革新能力和成長能力。一、學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建理由學(xué)校理應(yīng)建設(shè)成為學(xué)習(xí)共同體，其理由如下：第一，學(xué)習(xí)型組織是把人的發(fā)展作為目標(biāo)的新型組織。新世紀(jì)最大的能量來自于學(xué)習(xí)，最大的競爭也在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了我們的工作方式和生活方式。葉瀾教授說：“校長應(yīng)把所有的生活變成有學(xué)習(xí)意義的生活，要有一個(gè)開放的心態(tài)，一種認(rèn)識的需要，一種發(fā)展的追求，使人生變成學(xué)習(xí)的人生、發(fā)展的人生和創(chuàng)造的人生。第二，學(xué)習(xí)型組織為現(xiàn)代人的終身教育和發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。1965年聯(lián)合國教科文組織提出了“終身教育”提案；1968年美國學(xué)者赫欽

3、斯出版《學(xué)習(xí)型社會》一書，從通才教育的觀點(diǎn)說明了學(xué)習(xí)型社會的重要性；1972年聯(lián)合國教科文組織向各國提出“向?qū)W習(xí)型社會前進(jìn)的”的目標(biāo)；2001年江澤民主席在亞太經(jīng)合組織的高峰會議上提岀：構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是一個(gè)終身過程”，要''口新又新，不斷的創(chuàng)造未來”，可見，終身學(xué)習(xí)，以求精進(jìn)是當(dāng)代人生存和發(fā)展的客觀要求。第三，現(xiàn)代教師和學(xué)生應(yīng)對信息社會與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，需要學(xué)習(xí)型組織。因知識老化的速度日益加快，已有研究顯示，教師參與學(xué)習(xí)的程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成就。學(xué)

4、習(xí)是一條雙向通道，教師學(xué)的越多，學(xué)生也就學(xué)的越多，學(xué)生學(xué)的越多，教師就需要學(xué)的越多，如果希望學(xué)主把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)過程，那么，我們首先必須把教學(xué)利管理理解為一個(gè)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程。二、學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建方式學(xué)校品牌的深層內(nèi)涵是文化，而文化的深層內(nèi)涵是自主學(xué)學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建成為學(xué)校文化建設(shè)模式的基礎(chǔ)和保證。那么，我想學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建應(yīng)主要著力于以下七個(gè)方面。第一，學(xué)校管理要更新管理機(jī)制，為師生搭建平臺，實(shí)現(xiàn)師生的自我發(fā)展和自我超越。而超越自我、追求卓越是學(xué)習(xí)型組織永恒的價(jià)值追求。所以，在學(xué)

5、校文化管理中，要實(shí)現(xiàn)員工的自我超越，首先要建構(gòu)和培育實(shí)現(xiàn)自我超越的軟環(huán)境：改革學(xué)校的用人機(jī)制、職稱評審、年度考核、激勵(lì)機(jī)制等；通過轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，新構(gòu)師生自主管理模式，也可以通過學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)扶植創(chuàng)建一個(gè)適合創(chuàng)造的環(huán)境。建設(shè)健康向上的人才工程，一為教師成長提供空間，二為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)氛圍。第二，學(xué)校文化管理旨在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)創(chuàng)新，改善教師和學(xué)生的心智模式。心智模式是一個(gè)看待舊有事物的特定的思維定勢，是決定團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以學(xué)校要轉(zhuǎn)變舊有的管理觀、教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)牛觀、質(zhì)

6、量觀、人才觀，創(chuàng)新管理理念、教育理念，在探索中構(gòu)建以人為本的學(xué)校文化管理模式。第三，尊重集體話語權(quán)，整合集體價(jià)值觀，“建立共同的愿景”。圣潔說“共同的愿景就是人們心中的一股令人深受感召的力量”因?yàn)槿耸且环N目的性的存在，人的任何一種實(shí)踐活動(dòng)均是在需要和目的的驅(qū)使下亦即價(jià)值判斷的驅(qū)使下，使主體與客體契合。所以學(xué)校管理一定要培育和引領(lǐng)集體話語和共同價(jià)值觀的形成。第四，管理即培訓(xùn)，爭取實(shí)現(xiàn)團(tuán)體學(xué)習(xí)。“團(tuán)體學(xué)習(xí)是一種集體的修煉，把潛在團(tuán)隊(duì)智慧變成現(xiàn)實(shí)的團(tuán)隊(duì)智慧?！保ㄍ希┒鴪F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要通過團(tuán)隊(duì)管理來進(jìn)行，所以

7、現(xiàn)代管理理念認(rèn)為“管理即培訓(xùn)”。的確，一種新的學(xué)校管理理念、管理模式、管理機(jī)制等的實(shí)施過程本身就是一種培訓(xùn)過程，文化管理的過程就是師生員工的價(jià)值提升的過程。第五，實(shí)行目標(biāo)管理、戰(zhàn)略管理，建立學(xué)校的發(fā)展系統(tǒng)。學(xué)校文化管理要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就不能只注重當(dāng)下的利益，而忽略了教師隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)牛適應(yīng)未來社會的素質(zhì)形成。第六，建立學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體，就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)——一為全體學(xué)生服務(wù)，二為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，三為學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)。所以，學(xué)習(xí)型組織就得包括全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)?！?/p>

8、全員學(xué)習(xí)”包括學(xué)校決策層、管理層、操作層都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并形成制度，尤其決策、管理層，掌握學(xué)校發(fā)展的方向和命運(yùn)，更應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)。"全程學(xué)習(xí)”要貫穿學(xué)校組織運(yùn)行的整個(gè)過程，叩學(xué)校教育教學(xué)的全過程形成一種工作即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作、教學(xué)與研究互動(dòng)的良性機(jī)制?！皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)校成員的合作學(xué)習(xí)和群體種力的開放，強(qiáng)調(diào)組織成員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，激發(fā)集體智慧，共同提高，使學(xué)校成員成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。第七，新課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理下學(xué)生發(fā)展的“綠色通道”。運(yùn)用發(fā)展性思維，重構(gòu)課程觀念和