關于初中作文評語的教師隨筆“情”弦撥響處，花開滿地

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1、關于初中作文評語的教師隨筆“情”弦撥響處，花開滿地心得“情”弦撥響處，花開滿地湖北省南漳縣巡檢中學王英作文評語是師生就作文進行的交流，是一種重要的作文教學手段，它是一種言語勸導方式，是提高學生自我效能的有效途徑。因此作文評語不能流于形式，含糊籠統(tǒng)，不能重評價輕啟發(fā)引導，否則，學生會產生厭煩情緒，導致作文本一發(fā)下來，學生只看分數(shù)，不看評語，隨手放在一邊，連錯字病句也懶得改正，好的作文評語應飽含激情增強學生的寫作熱情，保護學生作文的積極性，漸漸地引導學生走向成熟。近幾年，我讓作文評語來了個華麗轉身,不寫不痛不癢的評語而寫

2、心語，或清新、親切，或富有激情的愛心評語更能深深地觸動學生寫作的神經，與學生進行平等、耐心的心靈交流，評中含情，評中生情，心語成了我與學生交流思想的橋梁，讓我們師生共享寫作之樂。1.鼓勵激發(fā)式不少差生作文語句不通順，錯別字連篇，遇到這樣的情況，如果全盤否定，一棍子打死，甚至粗暴批評、諷刺、挖苦的做法，只會挫傷學生的積極性和自尊心，使其自暴自棄。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生都抬起頭來走路?！本褪钦f要注意培養(yǎng)愛護學生的自信心和自尊心。所以對于基礎較差的學生，應該讓他時時看到自己的小小進步，體會到成功的快樂，使這種快樂成

3、為進一步增進寫作興趣的動力，有了濃厚的興趣，學生才不會把作文看成沉重的負擔，反而成為他追求的樂事。寫評語時，可以用委婉、富有感情的語言去激發(fā)學生，樹立起學生寫作的信心。再則多找亮點，讓學生有成就感，讓亮點照亮他的前行之路。1.商量討論式學生在作文中，經常會出現(xiàn)用詞不當，選材不當，事例不典型等問題。評語中要以商量的口吻提出自己的看法,供學生參考，如用詞不當，比方寫：“你看看，如果換成這個詞語你覺得是不是更好一點”；材料不典型時，寫：“細細品味一下這個材料應反映什么樣的主題”等，“換成這樣的一件事是不是更好些呢”。商量討

4、論式的評語能達到一種和諧民主的氣氛。激勵學生在作文時遣詞造句，選材布局時留心是否恰當，有說服力，促使學生主動去探究。那種居高臨下，咄咄逼人的評語，不僅會降低說服力，而且會使學生產生逆反心理。2.談心說話式一個好的語文教師要充分利用作文跟學生進行交流，繼而促進學生心靈健康的成長。有的學生生活中遇到困難挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的情緒，甚至消極的思想情緒。面對這種情況，教師要曉之以理，動之以情，和他們談心，進行心靈上的溝通，啟發(fā)他們正確地對待生活，對待挫折。傳遞給他們重拾信心、開始新生活的正能量。這樣便于創(chuàng)造和

5、諧融洽的氣氛，使學生感受到老師的關懷和信任，萌發(fā)對老師的尊重和依賴，從而縮小心理距離，促進感情交流，為文章的修改和今后的寫作創(chuàng)造良好的心理機制。4?示范引路式教師充滿激情，文學氣息濃郁的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在作文評語中更能打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評語也應講求藝術性，教師要根據學生具有新鮮好奇的特點，準確的遣詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當?shù)乇磉_自己的思想，有效地激發(fā)學生進行新的探究活動。這樣以文采引文采，以情傳情，學生不僅對寫作文感興趣了，而且對詩詞名句也感

6、興趣了，文章于無形中多了幾分文學作文教學是一片躍動著“理智和情感”的沃土。每當課堂上學生如癡如醉地閱讀著飽蘸真愛的心語之后那清純的眼眸中迸發(fā)出滿足的笑容，我總會感受到一種無聲的幸福，是學生的成長告訴我作文心語像磁石一樣深深吸引著學生提筆深思，喚起學生創(chuàng)意表達自己思想的真情。語言有溫度，字詞知冷暖。心語如茶之幽香靜靜地在心懷大愛的性靈中氤氯、漫溯，彼此溫暖，彼此滲透。就讓我們帶著激情和思想去藝術化的挖掘吧！你會發(fā)現(xiàn)那是一個充滿了魅力的陽光地帶，因為在那兒你不僅能聽到智慧開花的聲音，還能看到靈性揮灑的風采。我一直在憧憬著

7、這樣一幅圖景：在學生的作文中充滿著他們對自己身邊的人或事的真正理解和關懷，它可以允許幼稚，但要拒絕虛假，摒棄做作。“花兒雖小自家栽”，這朵花雖然渺小，但由于這花兒是他們自己栽的會讓人倍感親切、溫暖。