資源描述：
《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率差異的成因分析及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率差異的成因分析及對(duì)策賀州第二高級(jí)中學(xué)李小鵬高中牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率有較大差異，造成學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率有差異的因素有很多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力和課堂教學(xué)等，其中課堂教學(xué)是其中一個(gè)重要因素，在我們對(duì)學(xué)牛的問(wèn)卷調(diào)查中，課堂教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的第二因素，所以課堂中的教和學(xué)與學(xué)牛的學(xué)習(xí)效率有極大聯(lián)系。在課堂教學(xué)中哪些因素會(huì)造成學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率出現(xiàn)差異呢？一、情感教學(xué)不僅是一種傳授知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，還是一種情感交流的情感活動(dòng),情感貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的始末。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既進(jìn)行認(rèn)識(shí)性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，二者是密
2、切聯(lián)系的。作為教師若能把情感因素與智力因素結(jié)合起來(lái)，就可以使學(xué)牛在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)牛的快感或興趣,引向熱情而緊張的思考，從而得到最大的學(xué)習(xí)效率。1.教師情感因素在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師只是機(jī)械地講課，整節(jié)課中沒(méi)有一絲笑容，沒(méi)有一點(diǎn)情感，加上數(shù)學(xué)木身比較枯燥，讓學(xué)生覺(jué)得上數(shù)學(xué)課干巴巴的沒(méi)有一點(diǎn)味道。這樣的課，所有的學(xué)牛都不會(huì)喜歡，但喜靜、內(nèi)心平和、學(xué)習(xí)態(tài)度比較好的學(xué)牛還是會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)從老師的安排，把要學(xué)的內(nèi)容學(xué)好，而活潑好動(dòng)、喜歡新奇的學(xué)?；?qū)W習(xí)態(tài)度不怎么好的學(xué)牛就會(huì)覺(jué)得這樣的課沒(méi)意思，從而在上課時(shí)開(kāi)小差，搞小動(dòng)作，甚
3、至打瞌睡。這樣學(xué)習(xí)效率自然而然就出現(xiàn)差異。所以教師無(wú)論牛活上，工作上有多么不如意，在走進(jìn)課堂之前都要控制好自己的情緒，一踏進(jìn)教室就應(yīng)精神飽滿、面帶微笑，用和藹慈祥的目光注視全體同學(xué)，讓每位同學(xué)都感到自己是被重視、被關(guān)注的。在教學(xué)中，教師要注意自身的情感表現(xiàn)和投入，用自己的激情去感染學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)課,都能積極參與到教學(xué)中，可能減小學(xué)牛間的學(xué)習(xí)效率差異。2.學(xué)生情感因素高中階段是學(xué)生情感比較豐富的一個(gè)階段，此階段的學(xué)生的情感較容易受外界影響，如同學(xué)的關(guān)系、家庭、考試成績(jī)等，當(dāng)學(xué)生的情感出現(xiàn)問(wèn)題情緒低落吋，肯定無(wú)心學(xué)習(xí)，上課也集中
4、不了注意力，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，這時(shí)與情緒好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就出現(xiàn)差異。所以教師在課堂上應(yīng)善于覺(jué)察和調(diào)控學(xué)生的情緒，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的情緒變化，是開(kāi)心的還是憂郁的，是積極的，還是消極的，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查找原因，做好思想工作，用信任與贊揚(yáng)激發(fā)情緒。3?師生情感關(guān)系因素高中學(xué)生雖然是經(jīng)過(guò)升學(xué)選拔，但學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)校的表現(xiàn)是不一樣的。雖然學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，但人都有喜好，教師也不例外，在現(xiàn)實(shí)中教師對(duì)表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往投入大量情感：關(guān)愛(ài)、理解、尊重、信賴、肯定、鼓勵(lì)、欣賞、嚴(yán)格要求、細(xì)
5、心指導(dǎo)、耐心幫助等復(fù)雜而豐富的情感，正是這樣一種復(fù)雜而豐富的情感，給了學(xué)生以堅(jiān)定不移的信心、堅(jiān)持不懈的恒心、堅(jiān)韌的毅力、挑戰(zhàn)困難的勇氣、奮發(fā)向上的激情、一往無(wú)前的膽略、敢于創(chuàng)新的精神；在對(duì)表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生教師往往很少關(guān)注，他們得不到教師的關(guān)懷，甚至還會(huì)受到教師的批評(píng)、白眼、冷遇、挖苦和諷刺，在這種情景下學(xué)生的自尊會(huì)受到損傷，用于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能量就降低了，從而恨學(xué)習(xí)，自我控制能力會(huì)逐步降低，有的甚至發(fā)展為自暴自棄。教師在面對(duì)兩類不同學(xué)生吋，情感施與上的顯著“貧”“富”差距，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性大相徑庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)班成績(jī)、學(xué)習(xí)
6、效率的差距就會(huì)越來(lái)越大。所以教師尊重學(xué)生要像一個(gè)公正的法官，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。尊重全體學(xué)生，對(duì)中等生、后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài),變冷眼為尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓后進(jìn)生也能天天看到老師親切的目光，在愉快的心情下學(xué)習(xí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生之間的個(gè)體之間是存在差異的，同樣的一塊地里的莊稼有高低之分，學(xué)生也是如此，作為教師，不僅要善于播種施肥，更重要的是要理解學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力，不能顧此失彼。若教師不顧學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的內(nèi)容太難
7、、太深，思維好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生何以理解、接受，而思維能力差一點(diǎn)、學(xué)習(xí)班成績(jī)不是很好的學(xué)生好學(xué)生就會(huì)像聽(tīng)“天書”，不能真正理解教學(xué)內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使每i位學(xué)生一上課便被吸引住，不會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的枯燥無(wú)味而無(wú)心學(xué)習(xí)。如若不然，久而久之，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越優(yōu)差，當(dāng)然在課堂上的學(xué)生效率的差異就會(huì)越來(lái)越大。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)吋，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平，知識(shí)水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，促使每一位學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，每一位學(xué)生都得到發(fā)
8、展。教師要根據(jù)不同教材的不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法；同一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問(wèn)方式，精
