新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐和思索研究

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1、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐和思索研究【摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)學(xué)生也可以從數(shù)學(xué)教師那里接收到有效的信息，正確認(rèn)識(shí)自己.因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于進(jìn)一步改善師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大.文章探討了新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以期對(duì)提高我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有所裨益.【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的予以了詳細(xì)的闡述，即：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促使教

2、師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改進(jìn)自身的教學(xué)模式.”由此可見(jiàn)，課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中意義重大，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義.一、評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)真誠(chéng)教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及情感，鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)工作時(shí)，首先應(yīng)堅(jiān)持真誠(chéng)這一原則.教師應(yīng)全身心投入課堂評(píng)價(jià)工作，并且評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)發(fā)自肺腑，以真情感動(dòng)學(xué)生.試想，如果整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上到處充斥著“你真棒”亦或者是“你回答得真是太好了”之類(lèi)的語(yǔ)言，那么課堂評(píng)價(jià)儼然變成了一種表?yè)P(yáng)公式，絲毫不能發(fā)揮其應(yīng)有的積極意義，學(xué)生對(duì)類(lèi)

3、似的表?yè)P(yáng)也會(huì)失去興趣.只有使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才能使他們真正意識(shí)到自己的進(jìn)步以及價(jià)值所在，進(jìn)而使得課堂評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能得以發(fā)揮.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)方式上有所創(chuàng)新，除了通常所采用的口頭表?yè)P(yáng)以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極采用情感激勵(lì)以及行為激勵(lì)等評(píng)價(jià)方式.如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)寬容的微笑，都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)價(jià)方式往往更奏效，更能體現(xiàn)出教師的真誠(chéng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注重評(píng)價(jià)方式，不能過(guò)度表?yè)P(yáng)，不能不假思索、脫口而出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)大大削弱課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能.二、評(píng)價(jià)之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作小

4、學(xué)數(shù)學(xué)教師只有做好充分的準(zhǔn)備工作，才能使得課堂評(píng)價(jià)得以順利開(kāi)展，發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)之前，必須深入理解教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，事先預(yù)想學(xué)生可能就問(wèn)題所作出的回答.雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)是多元化的，小學(xué)教師不可能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出學(xué)生可能作出的所有回答，但這并不意味著教師可以省略課前對(duì)評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié).那些單純認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，只需根據(jù)課堂的實(shí)際情況作出評(píng)價(jià)，并隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控即可的想法是不可取的.如此一來(lái)，就會(huì)使得課堂評(píng)價(jià)變得盲目而又無(wú)效，甚至出現(xiàn)諸多問(wèn)題.這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，預(yù)設(shè)課堂的缺失容易使得教師過(guò)高地評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)

5、知能力，從而無(wú)法有效處理好疑難問(wèn)題，使得課堂教學(xué)變得十分被動(dòng)；第二，預(yù)設(shè)課堂的缺失還會(huì)使得教師過(guò)低地評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知能力，如此一來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得課堂教學(xué)活動(dòng)死氣沉沉；第三，小學(xué)生正處于思維異?；钴S的階段，尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)這一博大精深的學(xué)科，他們會(huì)提出許多問(wèn)題，這些問(wèn)題有可能超越了數(shù)學(xué)教師之前準(zhǔn)備的內(nèi)容，如果缺少了課堂預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)，有可能使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)法成功應(yīng)對(duì)孩子們的提問(wèn)，從而降低自身在孩子們心中的威望.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)之前，必須做好充分的準(zhǔn)備工作.三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)趨向藝術(shù)化課堂評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵的組成要素就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，

6、因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要想成功開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，并充分發(fā)揮其積極作用，就必須在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上下工夫，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)化.評(píng)價(jià)語(yǔ)言好壞的標(biāo)準(zhǔn)并不在于辭藻是否華麗，而是看教師是否能夠抓住學(xué)生回答問(wèn)題的本質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)積極發(fā)揮其創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)化，從而充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中注意用詞的變化.眾所周知，教師在課堂上通常使用"很好”、”不錯(cuò)”、“再想想”等常見(jiàn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，然而，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)感到枯燥無(wú)味

7、，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言絲毫不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的變化，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)角度使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言.例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“再想想”，而是委婉地指出其存在的問(wèn)題.譬如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師可以說(shuō)：“你的思考方式很新穎，但沒(méi)有針對(duì)老師提出的問(wèn)題，換一個(gè)角度思考一下，看會(huì)不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)?”如此一來(lái)，既指出了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，又引導(dǎo)其開(kāi)始新的思考，可以在很大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幽默化.相比較語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，數(shù)學(xué)無(wú)疑是枯燥無(wú)味的.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言為

8、切入點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣