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1、淺談簡便計算的教學策略摘要簡便計算在小學數(shù)學教學中占有很重要的地位，重視口算教學是提高簡便計算的能力基礎。新課標提倡“注重生活，聯(lián)系實際”，教學應從生活實際尋找到知識的原型，合理啟發(fā)，激起學生進行簡便計算的意識；通過融入兒歌、巧用“正誤”對比教學，增強簡便計算的趣味性、靈活性的教學；注重學生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，拓寬解題思路，使學生學握簡便計算的方法，從而達到事半功倍的效果。關鍵詞簡便計算策略中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號:1002-7661(2017)06-0066-02“簡便計算”是小學數(shù)學計算題屮最常見的一種，也是計算題中最為靈活的一種。能使學生思
2、維的靈活性得到充分鍛煉，對提高學生的計算能力將起到非常大的作用，但同時也是學生容易混淆和出現(xiàn)錯誤的地方，是計算教學中的難點所在部分?！缎抡n程標準》要求以人為本，以學牛發(fā)展為木。面對新的要求如何提高學生的簡便計算能力呢？通過查找資料，結合平時的數(shù)學計算教學，找到一些“簡便計算”的教學策略：一、重視口算教學，提高簡便計算的能力首先，口算有明確冃的。根據(jù)簡便計算的特點，在口算時我主耍訓練“湊”和“分”，湊就是把數(shù)湊成整十、整百等，再進行計算，即用湊整法。例如:125??二1000、25??二100、25??二200在簡便運算中經(jīng)常用到,但有的時候往往沒有直接給出這兩個數(shù)。
3、分就是把運算中的一個數(shù)拆開，便于湊整運算。例如：125??2就需要把32分成4??的形式。乂如：25??44,需要將444分成4??11的形式。其次，口算有恰當?shù)囊蟆Ｆ湟?，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。其二，計算時耍有速度的耍求，使學牛有一種緊迫感，利用口算卡條進行口算訓練是很好的方法。再次，口算形式的多樣性，如課前“？—火車”、師生“對口令”，課后“小組賽”“小擂臺”等等，較好地激發(fā)了學生練口算的積極性。二、尋找生活原型，激起學生進行簡便計算的意識《新課程標準》對簡便計算的耍求是“探索和理解運算定律，能運用運算定律進行簡便運算
4、?！蔽易寣W牛通過?；钤偷捏w驗，經(jīng)歷探究計算方法的形成過程，喚起他們進行簡算的意識，收到了較好的效果。例如：用簡便方法解392-197這道題時，部分學生會寫成392-100-3,如果教師只是對學生不停地灌輸“減一個數(shù)時，多減的數(shù)一定要加上，少減的數(shù)一定要減去?！睂W生記憶起來很空泛。在沒有理解的基礎上死記硬背往往會弄巧成拙。這時，不防把這道減法題改編成一道結合?；顚嶋H到超市購物，具體來說就是，帶了392元錢，買東西要付197元，但零錢不夠，付了整整200,找回3元。這樣學生就能理解多支出的還要再拿回來,也就是多減了，要加上多減的部分。三、巧用“正誤”對比教學，讓學生掌
5、握簡便計算的方法在教學中，教師要充分利用學牛的活牛牛“錯例”作為教學的重要資源，放手讓學生去討論交流，集思廣義，形成正確與錯誤的鮮明對比。最后，通過講評加以對比、辨析，加深學生對簡便計算的理解，幫助學生掌握簡便計算的技能技巧。對學生常犯的錯誤，教師應做到心中有數(shù)，板書出這些典型的錯誤，讓學生觀察、討論，讓學生找出錯誤并改正錯誤，將這些錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之時，防止錯誤再次發(fā)生，從而提高簡便計算的正確率。四、兒歌融入教學，增強簡便計算的趣味性、靈活性在教學簡便計算時，查閱了其他老師的教學設計，發(fā)現(xiàn)有老師用“兒歌”的形式來幫助教學，幫助學生理解和運用簡便計算的方法。于是，
6、我也試著運用，發(fā)現(xiàn)學生借助兒歌進行計算，不僅可以提高計算的靈活性和合理性，而且達到了計算的最優(yōu)化，收到了較好的教學效果。例如：1?只有加減，或只有乘除，帶著符號齊搬家。2?加括號、去括號，括號外面是加、乘，括號里面不改號。3?加括號去括號，括號外面是減、除，括號里面改符號，打開括號也變號。五、注重學生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，拓寬解題思路（1）在運算中的特殊性。通常在乘法分配律中運用的較多，但學生又不容易發(fā)現(xiàn)。女U：125??9+125中，就需要把125看成125??,然后利用乘法分配律就迎刃而解了。（2）-個數(shù)乘以重復出現(xiàn)的幾個數(shù)字，例:125??888,通常寫成8??1
7、11的形式，再利用乘法結合律。（3）加減混合運算的題，有的可以交換位置，使計算簡便。例如：195-47+5-53,交換位置先算195+5的和，再減47與53的和，這既運用了加法交換律的性質也用到了減法的運算定律。(4)巧借在簡便運算中的運用。例如：9999+999+99+9中的每一個加1就湊成了整數(shù)，可以這樣想，是否可以每個數(shù)都先借1呢？但注意借了一定要還，可以寫成10000+1000+100+10-4?？傊?，在小學數(shù)學教學中，學生的簡便計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在持Z以恒。(責任編輯劉馨)
