全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思

ID:34094413

大?。?7.80 KB

頁數(shù):8頁

時間:2019-03-03

全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思_第1頁
全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思_第2頁
全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思_第3頁
全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思_第4頁
全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思_第5頁
資源描述:

《全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會觀摩課教學(xué)反思(二)作者:賀艷芹????文章來源:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):4209????更新時間:2007-11-26????計算課到底該怎么上---教學(xué)9加幾的課后反思東門小學(xué)賀艷芹隨著課改的深入,教師的教學(xué)行為正從“傳統(tǒng)”逐步走向“現(xiàn)代”。但在實施課改的實踐中,在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”之間經(jīng)常產(chǎn)生碰撞,還有許多“剪不斷,理還亂”的結(jié)。在課改的今天,關(guān)于計算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。原來計算教學(xué)通常通過機械重復(fù),大量的題目訓(xùn)練,只重視計算結(jié)果,不重視算理、算法的形成過程。在課改初期,教師們

2、認識到原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動性,在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。今天我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討:今天的計算課到底該怎么上?教材分析:《9加幾》一課,是20以內(nèi)進位加法的起始課.教學(xué)9加幾的計算方法可以遷移到20以內(nèi)

3、的其他進位加法的計算中去。所以,這節(jié)課的教學(xué)就顯得非常重要.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11---20各數(shù)的認識和10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.而由于學(xué)生學(xué)前知識的學(xué)習(xí),有部分孩子已經(jīng)會算9加幾的題目了,只不過是對于是怎樣算出來的結(jié)果并不怎么清楚。而《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》認為:數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法?;谶@種思想,我確定了本節(jié)課的重點:讓學(xué)生在實際情景中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,進一步體會湊十法。難點:在觀察實踐中感知、理解、掌握9加幾的計算過程和方法。本節(jié)課的關(guān)鍵:理解9加幾的

4、算法,掌握規(guī)律正確計算。現(xiàn)代教育學(xué)理論認為:學(xué)習(xí)方法比知識本身更重要。個別孩子雖然也會計算9加幾的式題,但他們只是單純的訓(xùn)練與模仿,沒有經(jīng)歷計算這一過程,沒有掌握9加幾計算的方法。這一節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷認識的過程,探究計算方法。俗語說:知其然還要知其所以然。所以,結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生認識特點,我制定了以下三個目標(biāo):1、知識與技能:從實際情境中理解、探索9加幾的方法,鼓勵學(xué)生算法多樣化。適當(dāng)突出和提倡“湊十法”,使學(xué)生正確、合理、靈活地進行9加幾的計算,熟練掌握用“湊十法”計算的數(shù)學(xué)思想。2、過程與方法:在觀察、

5、操作、推理的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生探究、思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力,樹立創(chuàng)新的精神。3、情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題的過程中體驗成功和享受快樂,體會數(shù)學(xué)的作用,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課,我努力遵循新課標(biāo)提出的理念,依據(jù)課本,拓展課本,創(chuàng)造性的使用教材,把“運動會報名”這一情景改為人見人愛的動物小猴來設(shè)計,緊緊圍著“自主參與,深刻體會(主要是湊十法)”這一思想。始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生在層層遞進的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維。這節(jié)課我主要體現(xiàn)以下兩點:一、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念本節(jié)課盡量體

6、現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,力求在創(chuàng)新精神、實踐能力以及情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展。由于一年級學(xué)生以具體形象思維為主,而興趣又是最好的老師。因此,這節(jié)課就設(shè)計了小猴吃桃、搬木塊等場景,吸引學(xué)生的好奇心,讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們經(jīng)歷這一知識形成過程。所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,我改變了以往的復(fù)習(xí)模式。原來在教學(xué)這部分知識時,一般都這樣安排:先做拆數(shù)游戲,再練習(xí)連加等湊十加幾的。從表面上看,這幾個層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”,但是,隨

7、著課改的出現(xiàn),這種弊端越來越凸顯,一開始就為學(xué)生布下“湊十法”的陷阱,再利用例題的講解把學(xué)生引向“湊十法”的獨木橋,不利于體現(xiàn)算法的多樣化的思想。事實上,盡管學(xué)生在探索9加幾的方法時,會出現(xiàn)多樣化的算法,但這些方法都有一個共同的思路――湊十,所以我在一開始就打破了原來的復(fù)習(xí)模式,特別復(fù)習(xí)了10加幾的口算,讓學(xué)生體驗10加一個數(shù)比較簡便,從而為幫助學(xué)生理解“湊十”作好鋪墊。二、尊重學(xué)生體現(xiàn)算法多樣化并優(yōu)化多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同的算法同時也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。勿容置疑,學(xué)生的認知發(fā)展在水平上也

8、存在著差異,這種差異也常常反映到不同的算法上來。所以,這節(jié)課我設(shè)計了小猴吃桃,擺圓片,搬木塊,擺小棒等幾個活動,由“小猴吃桃”呈現(xiàn)多種算法,保護孩子的探究欲望,使每個孩子都能獲得成功的體驗。老師只是在演示與板書時對“湊十法”給予了特別的“關(guān)注”。再通過“擺圓片”呈現(xiàn)兩種“湊十法”的思路,既可以把9湊成十,也可以把7湊成十,通過觀察、操作和敘述,進一步理解并凸

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭