資源描述：
《全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)觀摩課教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)觀摩課教學(xué)反思（二）作者：賀艷芹????文章來(lái)源：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：4209????更新時(shí)間：2007-11-26????計(jì)算課到底該怎么上---教學(xué)9加幾的課后反思東門小學(xué)賀艷芹隨著課改的深入，教師的教學(xué)行為正從“傳統(tǒng)”逐步走向“現(xiàn)代”。但在實(shí)施課改的實(shí)踐中，在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”之間經(jīng)常產(chǎn)生碰撞，還有許多“剪不斷，理還亂”的結(jié)。在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。原來(lái)計(jì)算教學(xué)通常通過(guò)機(jī)械重復(fù)，大量的題目訓(xùn)練，只重視計(jì)算結(jié)果，不重視算理、算法的形成過(guò)程。在課改初期，教師們
2、認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。今天我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討:今天的計(jì)算課到底該怎么上?教材分析：《9加幾》一課,是20以內(nèi)進(jìn)位加法的起始課.教學(xué)9加幾的計(jì)算方法可以遷移到20以內(nèi)
3、的其他進(jìn)位加法的計(jì)算中去。所以,這節(jié)課的教學(xué)就顯得非常重要.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11---20各數(shù)的認(rèn)識(shí)和10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．而由于學(xué)生學(xué)前知識(shí)的學(xué)習(xí)，有部分孩子已經(jīng)會(huì)算９加幾的題目了，只不過(guò)是對(duì)于是怎樣算出來(lái)的結(jié)果并不怎么清楚。而《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@種思想，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際情景中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)湊十法。難點(diǎn)：在觀察實(shí)踐中感知、理解、掌握９加幾的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的關(guān)鍵：理解９加幾的
4、算法，掌握規(guī)律正確計(jì)算?，F(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)方法比知識(shí)本身更重要。個(gè)別孩子雖然也會(huì)計(jì)算９加幾的式題，但他們只是單純的訓(xùn)練與模仿，沒(méi)有經(jīng)歷計(jì)算這一過(guò)程，沒(méi)有掌握９加幾計(jì)算的方法。這一節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)的過(guò)程，探究計(jì)算方法。俗語(yǔ)說(shuō)：知其然還要知其所以然。所以，結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：１、知識(shí)與技能：從實(shí)際情境中理解、探索９加幾的方法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。適當(dāng)突出和提倡“湊十法”，使學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行９加幾的計(jì)算，熟練掌握用“湊十法”計(jì)算的數(shù)學(xué)思想。２、過(guò)程與方法：在觀察、
5、操作、推理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生探究、思考發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力，樹(shù)立創(chuàng)新的精神。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功和享受快樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課，我努力遵循新課標(biāo)提出的理念，依據(jù)課本，拓展課本，創(chuàng)造性的使用教材，把“運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名”這一情景改為人見(jiàn)人愛(ài)的動(dòng)物小猴來(lái)設(shè)計(jì)，緊緊圍著“自主參與，深刻體會(huì)（主要是湊十法）”這一思想。始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。這節(jié)課我主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念本節(jié)課盡量體
6、現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展。由于一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，而興趣又是最好的老師。因此，這節(jié)課就設(shè)計(jì)了小猴吃桃、搬木塊等場(chǎng)景，吸引學(xué)生的好奇心，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們經(jīng)歷這一知識(shí)形成過(guò)程。所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我改變了以往的復(fù)習(xí)模式。原來(lái)在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，一般都這樣安排：先做拆數(shù)游戲，再練習(xí)連加等湊十加幾的。從表面上看，這幾個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但是，隨
7、著課改的出現(xiàn)，這種弊端越來(lái)越凸顯，一開(kāi)始就為學(xué)生布下“湊十法”的陷阱，再利用例題的講解把學(xué)生引向“湊十法”的獨(dú)木橋，不利于體現(xiàn)算法的多樣化的思想。事實(shí)上，盡管學(xué)生在探索９加幾的方法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多樣化的算法，但這些方法都有一個(gè)共同的思路――湊十，所以我在一開(kāi)始就打破了原來(lái)的復(fù)習(xí)模式，特別復(fù)習(xí)了１０加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)１０加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”作好鋪墊。二、尊重學(xué)生體現(xiàn)算法多樣化并優(yōu)化多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同的算法同時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。勿容置疑，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也
8、存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來(lái)。所以，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了小猴吃桃，擺圓片，搬木塊，擺小棒等幾個(gè)活動(dòng)，由“小猴吃桃”呈現(xiàn)多種算法，保護(hù)孩子的探究欲望，使每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)。老師只是在演示與板書時(shí)對(duì)“湊十法”給予了特別的“關(guān)注”。再通過(guò)“擺圓片”呈現(xiàn)兩種“湊十法”的思路，既可以把9湊成十，也可以把7湊成十，通過(guò)觀察、操作和敘述，進(jìn)一步理解并凸
