自主-合作-探究學習方式在初中活動型閱讀教學中實踐

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1、自主合作探究學習方式在初中活動型閱讀教學中實踐摘要：《語文課程標準(實驗稿)》基本理念倡導”自主、合作、探究”的學習方式。還提出”學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。結合初中閱讀教學的特點，教師應以學生為主體，激發(fā)學生內(nèi)在的閱讀動力，如好奇心、興趣,引導學生讀出自己真實的感受，辨析生活中的美丑善惡。初中生活潑好動，精力充沛，熱愛表現(xiàn)。教師因勢利導,在閱讀教學中多設計一些活動過程，能夠激發(fā)初中生自主閱讀的興趣，提高學習積極性，促進閱讀能力的提高，體現(xiàn)語文課程”開放”的特點。關鍵詞：建構主義；自主

2、；合作；探究中圖分類號:G642.0文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2013)08-0075-041.初中閱讀教學的現(xiàn)狀與分析1.1初中閱讀教學的現(xiàn)狀。閱讀教學是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一?！甭牎⒄f、讀、寫”是語文教學中常常運用的手段。”讀”是語文課堂教學的主要任務，在語文課上所占用的時間最多。閱讀教學對學生智力的發(fā)展，語言能力的運用，世界觀的形成，道德品質(zhì)、人身修養(yǎng)的培養(yǎng)都有重大的作用。另外，廣州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷結構中第二板塊就是閱讀與鑒賞，約57分，占全卷總分值的38%O同樣的，《全日制義務教育語文課程標準（2011年

3、版）》總目標中提出學生應”具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！钡囊蟆Ｓ纱丝磥?，一方面，閱讀教學是語文教學中的重頭戲，另一方面，閱讀教學的現(xiàn)狀還有許多不如人意的方面。教師教學仍然是以滿堂灌為主。擔心學生的閱讀能力，教師往往越俎代庖，以講解為主，把重點的知識要點直接呈現(xiàn)給學生。學生缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，只是被動地接收，缺少自己的認知感悟。學生缺少閱讀的習慣和積累。老師讓學生讀，但是學生課外閱讀量少，習慣沒有養(yǎng)成

4、，不能讀懂?；蛘邔W生不能深入理解，更談不上什么感悟。慢慢地就失去了閱讀的興趣。教師不注重文本的解讀，把重點放在練習上，以練習代替閱讀的過程和感悟，忽視了閱讀方法的點撥。在這樣的課堂上，教師根據(jù)文本設計許多問題，讓學生以做閱讀練習的形式完成對文本的學習。在缺乏自主感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的前提下，練習缺少了教學中的感悟，學生的閱讀能力沒有得到提高，面對新的讀本仍然無從下手。綜上所述，閱讀教學亟需新的方式。教師通過創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的能力，使語文學習的”半壁江山”立于不敗之地。1.2明確目標，找準方向?！墩Z文課程標準（實驗稿）》基

5、本理念倡導”自主、合作、探究”的學習方式。還提出"學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。結合初中閱讀教學的特點，教師應以學生為主體，激發(fā)學生內(nèi)在的閱讀動力，如好奇心、興趣，引導學生讀出自己真實的感受，辨析生活中的美丑善惡。新課程標準提出”語文課程應該是開放的”。初中生活潑好動，精力充沛，熱愛表現(xiàn)。教師因勢利導，在閱讀教學中多設計一些活動過程，能夠激發(fā)初中生自主閱讀的興趣，提高學習積極性，促進閱讀能力的提高，體現(xiàn)語文課程”開放”的特點。2.建構主義理論的應用建構主義認為，學習必須是學生的主動參與過程，

6、它不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者。也就是說，學生學習過程是在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。它主張學習是學習者主動建構自己知識經(jīng)驗的過程。由建構主義理論反觀初中閱讀教學，本人發(fā)現(xiàn)：學生在課堂的閱讀活動過程中，應是學生自主閱讀，在閱讀的活動中感知把握，探究作品意圖，形成自己的觀點態(tài)度。這個過程，須發(fā)揮學生的主觀能動性。初中生生性活潑，表現(xiàn)欲強。因此，老師適當加入一些活動環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生閱讀欲望，喚醒閱讀興趣，讓學生喜歡自主

7、閱讀，找到適合自己的閱讀方法，提高閱讀能力。3.”自主閱讀-合作探究-遷移拓展”的模式本人受到建構主義教學設計中的隨機通達教學模式(RandomAccessInstruction)的啟發(fā)，借鑒其中的環(huán)節(jié)：確定主題一一呈現(xiàn)基本情境一一獨立探索一一小組合作學習一一自我評價一一深化理解，以初中活動型閱讀教學為對象，在實踐中形成”自主閱讀-合作探究-遷移拓展”的模式，讓學生在活動中閱讀，自主地閱讀，合作探究，遷移深化，形成良好的閱讀習慣。這種模式的基本實踐步驟是：確定閱讀主題-小組合作-自主閱讀-活動探究-遷移拓寬。3.1確定閱讀主題。活動型閱讀教學常常運

8、用得較多的是在名著閱讀這一塊，還較多運用在篇幅較長的課文的教學±o如《丑小鴨》、《蘆花蕩》等。選取的課文一般具有生動有趣，