閱讀教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)

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1、閱讀教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)激勵(lì)性評價(jià)的探究結(jié)題報(bào)告四年級語文組一、課題研究背景和意義《閱讀教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)激勵(lì)性評價(jià)的探究》這一課題是在《小學(xué)閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究》這個(gè)國家級課題的基礎(chǔ)上我們研究確定的一個(gè)子子課題，心理學(xué)告訴我們：學(xué)生渴望、需要對他們的關(guān)懷和鼓勵(lì)。寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流、是學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的保證，是落實(shí)“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”這個(gè)素質(zhì)教育主旨的前提。這一課題體現(xiàn)了新的閱讀教學(xué)理念。此課題研究立足課堂教學(xué)實(shí)踐，努力探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的評價(jià)方式，通過閱讀教學(xué)中對激勵(lì)性評價(jià)的探究方式與形成學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法之

2、間內(nèi)在聯(lián)系的研究，探索一套行之有效的激勵(lì)性評價(jià)體系。更有效地對學(xué)&的發(fā)展了以激勵(lì)和導(dǎo)向。二>課題研究現(xiàn)狀和趨勢：激勵(lì)性評價(jià)主體的多元互動性，評價(jià)對象的個(gè)體靈活性，評價(jià)內(nèi)容的多維性，評價(jià)操作的全程性，評價(jià)語言的可接受性方面的可操作性還有一定的差距，有待于我們進(jìn)一步研究。未來教育評價(jià)的范圍將逐漸擴(kuò)大。在發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)鑒定功能的同吋，F(xiàn)I益注重評價(jià)的發(fā)展性和決策性功能。在激勵(lì)性的評價(jià)過程中，較多地強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者通過自我分析和自我認(rèn)識達(dá)到自我提高。三、研究目的與問題：研究目的：所謂激勵(lì)性評價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的

3、環(huán)境,不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動機(jī)和行為。研究的問題：（1）如何進(jìn)行語言激勵(lì)：（2）如何進(jìn)行分層激勵(lì)：（3）如何進(jìn)行課堂小組合作，合理利用激勵(lì)評價(jià)：（4）多種激勵(lì)手段并用使學(xué)生成為發(fā)展的主人。四、課題研究方法課題主要采用行動研究法進(jìn)行研究，并綜合其它方法：文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行課題研究，確立了實(shí)驗(yàn)教師、班級等，并運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)等方式研究。研究對象為實(shí)驗(yàn)力、學(xué)三年級的6位語文教師和386名學(xué)生。（一）行動研究過程：本課題的研究周期為2007年10月至2009年12月。我們分3個(gè)階段進(jìn)行了研究：準(zhǔn)備階段

4、（2007年10月至2007年12月）體系構(gòu)建階段（2008年1月至2009年8月）總結(jié)階段(2009年9月至2010年1月)三、研究方法：(一)我們進(jìn)行了閱讀教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)激勵(lì)性評價(jià)的探究行動研究方案的實(shí)施。分三部分循序漸進(jìn)的構(gòu)建并實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)性評價(jià)體系。(1)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，注重個(gè)體的成長，提高每位學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的參與意識，調(diào)控每一個(gè)學(xué)生的情緒狀態(tài)。(2)利用課堂教學(xué)中的不同時(shí)機(jī)，靈活使用鼓勵(lì)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。(3)綜合前期鼓勵(lì)性評價(jià)方式，采用多元評價(jià)主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，逐步形成教學(xué)

5、中比較成熟、完善的激勵(lì)性評價(jià)體系。(一)實(shí)驗(yàn)實(shí)施設(shè)想如下：我們從三個(gè)評價(jià)方面入手：(1)基木能力的評價(jià)閱讀準(zhǔn)備激勵(lì)評價(jià)：四步預(yù)習(xí)法評價(jià)方法：1、同桌評價(jià)，檢查預(yù)習(xí)記號，勾畫(書面檢查)為主動學(xué)習(xí)的同學(xué)打星。2、小組評價(jià)：以書中的標(biāo)注為主,完成一項(xiàng)得一星，鼓勵(lì)學(xué)生查閱與課文相關(guān)的資料。反思、總結(jié)前期工作，認(rèn)真制定訂“激勵(lì)性評價(jià)”的行動研究方案。(2)閱讀理解激勵(lì)評價(jià)在課堂中進(jìn)行閱讀理解的激勵(lì)評價(jià)，主要體現(xiàn)在朗讀方面的評價(jià)，具體評價(jià)方法類型為：1、“三不”基本技能評價(jià)?！叭弧被炯寄艿脑u價(jià)……不加字，不減字，不改字。通順流利，聲咅洪亮，以語言評價(jià)、星級評價(jià)為主要方式。2

6、、“六拓”激勵(lì)性感悟的評價(jià)A“身臨其境”評價(jià)法B“想象拓展”評價(jià)法C“換位思考”評價(jià)法D“情緒感染”評價(jià)法E“自我挑戰(zhàn)”評價(jià)法F“把話變成畫"欣賞形式評價(jià)法3、“四合作”課堂小組偕同評價(jià)A“接龍式”評價(jià)法B“沙龍式”評價(jià)法C“組際學(xué)習(xí)”評價(jià)法D“以點(diǎn)帶而”評價(jià)法上課老師課題IrE“基能“六拓”激勵(lì)性感悟的評價(jià)“四合作”課堂小組偕同評價(jià)評價(jià)效果李玲《動手做做看》同桌評價(jià)“身臨其境”評價(jià)法，“想象拓展”評價(jià)法“以點(diǎn)代面”評價(jià)法較好趙曉華楊培《慈母情深》《我們成功了》老師評價(jià)“自我挑戰(zhàn)”評價(jià)法“情緒感染”評價(jià)法“以點(diǎn)帶面”評價(jià)法。良好李晴《趙州橋》小組評價(jià)“把話變成畫，欣賞

7、形式”評價(jià)法“沙龍式”評價(jià)法較好丁美玲《三個(gè)兒子》小組評價(jià)“換位思考”評價(jià)法“組際學(xué)習(xí)”評價(jià)法較好趙芙梅《稱贊》《秋天的雨》同桌評價(jià)身臨其境評價(jià)法，組際之間的評價(jià)良好鞏明霞《孔子拜師》伙伴評價(jià)“身臨其境”評價(jià)法“接龍式”評價(jià)法良好備注：評價(jià)主體所采用的評價(jià)方式包括（1?星級評價(jià)法；2.百分制評價(jià)法；3?簡筆畫評價(jià)法；4肢體語言評價(jià)法；5?物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法；6?激勵(lì)性語言評價(jià)法；7、命名獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法）評價(jià)效果分別以優(yōu)秀、良好、較好、一般這=種等級進(jìn)行觀測及評定。通過課題實(shí)驗(yàn)，喜歡評價(jià)、會評價(jià)、善于評價(jià)的學(xué)生已成為參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主體。師生對激勵(lì)性評價(jià)的理解已