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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識（南部縣永定鎮(zhèn)小學(xué)南部637300）在習(xí)近平的執(zhí)政思路中，“創(chuàng)新”始終占據(jù)著重要位置。2013年口月4日，習(xí)近平在湖南考察時強調(diào)：“我國經(jīng)濟發(fā)展要突破瓶頸、解決深層次矛盾和問題，根木出路在于創(chuàng)新，關(guān)鍵是要靠科技力量?！薄缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)牛能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育，教育是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新意識呢？一、創(chuàng)設(shè)民主寬松學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生
2、創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多事實證明，學(xué)牛在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。所以，教學(xué)中，我們教師要把微笑帶進課堂，要讓學(xué)生笑著去學(xué)，做到真正尊重每個學(xué)牛。每一節(jié)課，我走進教室，便以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)牛感到輕松而愉快，感到無拘無束，整個課堂充滿寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。同時，我還堅持把趣味帶進課堂。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。課堂上，我針對小學(xué)生的年齡特點，將知識性與趣味性融為一體，并有目的地開展一些有趣的活動，女山“開火車”“數(shù)學(xué)診所”等，把各種趣味性恬動融合在不同年級
3、的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。這樣，學(xué)生在民主寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，就能配養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、實施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在教學(xué)中，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)牛創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，我們教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上實施分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,對不同學(xué)生采取不同的評價方式，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活
4、動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及吋地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。三、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在教學(xué)中，老師要注重質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學(xué)的問題。把提問權(quán)更多地從教師手里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習(xí)慣。因為，只有“疑”才有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同吋，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學(xué)生，教師
5、不能潑冷水，打擊自尊心，面積應(yīng)善加引導(dǎo)，保護其質(zhì)疑的熱情。另外，教師要講究質(zhì)疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學(xué)生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設(shè)法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學(xué)生提出的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來完成。如分數(shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分數(shù)加減吋要先通分等，問題一提岀，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。四、鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在教
6、學(xué)中，我們教師首先要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點。例如，在六年級一道判斷練習(xí)“在除法中，除不盡的，結(jié)果一定是循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)中，在我評講吋就有些學(xué)生說提岀：“教師雖然你說他是對的，但結(jié)果為什么是循環(huán)小數(shù)呢？你驗證過嗎？假如數(shù)字很大，又怎樣呢？”又有一個學(xué)生提出：“教師，如果我用分數(shù)去表示結(jié)果呢？那它的結(jié)果就不是循環(huán)小數(shù)了，你又怎么解釋呢？”諸如這些的同學(xué)，我及吋地表揚了他們。通過師生的辯論，既增進了師生之間的感情，又提高了學(xué)生的能力，可謂兩全其美。同時還要鼓勵學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法。例如，我在教學(xué)六年制人教版五年級第一冊的《分數(shù)乘法
7、》時，教材中有這么一句話“一個數(shù)乘以小于1的數(shù)，積小于這個數(shù)”，這個結(jié)論是針對于教材上面的內(nèi)容總結(jié)岀來的。但有一個學(xué)生就提出：“我覺得這樣是犯了科學(xué)性的錯誤，雖然這句話是根據(jù)上面的推導(dǎo)而得出的結(jié)論,我覺得作為結(jié)論，應(yīng)該有它的嚴謹性，課本里面的這句話就缺少了嚴謹性。我覺得應(yīng)該改為這樣‘一個數(shù)（0除外）乘以一個小于1的數(shù)，積小于這個數(shù)’?！边@位學(xué)生的問題實在出乎我的預(yù)料，但我立刻肯定了他的說法，鼓勵他寫信向編委會提岀意見，結(jié)果全班都報以熱烈的掌聲。鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，不但有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。五、組織數(shù)學(xué)實踐
8、活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在教學(xué)中，組織學(xué)
