關(guān)于日語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略考察

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1、學(xué)校代號(hào)：10532學(xué)號(hào)：S09121105密級(jí)：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文日本語(yǔ)語(yǔ)彙の學(xué)習(xí)ストラテジーに関する一考察ー日本語(yǔ)専攻者を中心に學(xué)位申請(qǐng)人姓名：佘慧明導(dǎo)師姓名及職稱：李妲莉教授培養(yǎng)單位：外國(guó)語(yǔ)與國(guó)際教育學(xué)院專業(yè)名稱：日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)論文提交日期：2012年4月20日論文答辯日期：2012年5月22日答辯委員會(huì)主席：張佩霞教授AnInvestigationonLearningStrategiesofJapaneseVocabularyCenteredonJapaneseMajorsbySHEHuimingB.A.(HunanUniversity)2009Athesissubm

2、ittedinpartialsatisfactionoftheRequirementsforthedegreeofMasterofLiteratureinJapaneseLinguisticsandLiteratureintheGraduateSchoolofHunanUniversitySupervisorProfessorLIDaliMay,2012摘要20世紀(jì)70年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)界開(kāi)始認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)的重要性，漸漸將研究的重心從過(guò)去的以教師為中心轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的以學(xué)生為中心，從傳統(tǒng)的教法轉(zhuǎn)移到科學(xué)的學(xué)法，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。“會(huì)學(xué)”指的就

3、是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。從90年代開(kāi)始，日語(yǔ)教學(xué)界關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究也蓬勃發(fā)展起來(lái)。詞匯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中占有極其重要的位置，但是，關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究卻鳳毛麟角。在這種背景下，本本主要研究中國(guó)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略。本研究由1.《緒論》、2.《中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略使用意識(shí)》、3.《詞匯測(cè)試結(jié)果和詞匯策略使用情況的相關(guān)性》、4.《結(jié)論》等四章構(gòu)成。第一章敘述本文的先行研究、研究目的和研究方法。第二章利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由此知道中國(guó)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的意識(shí)及使用現(xiàn)狀。第三章首先利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，分別

4、分析接受性詞匯、產(chǎn)出性詞匯和哪些詞匯學(xué)習(xí)策略具有相關(guān)關(guān)系。其次取接受性詞匯測(cè)試成績(jī)前28名（總?cè)藬?shù)的25%）和后28名學(xué)習(xí)者，用T檢驗(yàn)來(lái)比較成績(jī)高低兩組學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)差別。第四章為總結(jié)，通過(guò)這次考察，能得出以下三點(diǎn)結(jié)論。1.中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用詞匯學(xué)習(xí)策略的意識(shí)不強(qiáng)烈。經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知策略。認(rèn)知策略中使用最多的是查辭典，利用中國(guó)漢字或英語(yǔ)推測(cè)單詞的意思，死記硬背記單詞。2.“注意經(jīng)常出現(xiàn)的單詞”“制定明確的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃”“總結(jié)學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤加以分析并糾正”“通過(guò)句子來(lái)記單詞”“做單詞方面的詞匯練習(xí)”這5項(xiàng)學(xué)習(xí)策略與接受性詞匯測(cè)試成績(jī)呈顯著的相關(guān)性。同時(shí)，“注意

5、經(jīng)常出現(xiàn)的單詞”“記搭配詞組”“通過(guò)句子記單詞”“通過(guò)閱讀文章記單詞”“”這4項(xiàng)學(xué)習(xí)策略與產(chǎn)出性詞匯測(cè)試成績(jī)呈顯著的相關(guān)性。3.接受性詞匯測(cè)試成績(jī)高的一組詞匯學(xué)習(xí)策略使用率選選高于成績(jī)低的一組，“注意經(jīng)常出現(xiàn)的單詞”“通過(guò)句子記單詞”和“辭典”這三項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯測(cè)試成績(jī)存在顯著的相關(guān)性。關(guān)鍵詞：詞匯；學(xué)習(xí)策略；接受性詞匯；產(chǎn)出性詞匯；相關(guān)性II要旨20世紀(jì)70年代、言語(yǔ)教育における関心は、學(xué)習(xí)者に「何を教えか」という教師主體のものから學(xué)習(xí)者が「どう學(xué)ぶか」という學(xué)習(xí)者の主體的な役割を認(rèn)めるものに変化していた。日本語(yǔ)教育においては、1990年を前後して、學(xué)習(xí)者中心の教育に

6、目が向けられるようになり、學(xué)習(xí)ストラテジーの研究が行われ始めた。また、語(yǔ)彙が言語(yǔ)習(xí)得に重要な役割を果たしていることは、否定しない事実である。しかし、ストラテジー研究の中で、日本語(yǔ)の語(yǔ)彙に関するものは少なく、効果的な學(xué)習(xí)法についての具體的な提言が十分になされていないように思える。このような背景から、本稿では中國(guó)人日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者を?qū)澫螭趣筏?、語(yǔ)彙學(xué)習(xí)のストラテジーを研究した。本稿は1．「序論」、2．「中國(guó)人日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者の語(yǔ)彙ストラテジーの意識(shí)調(diào)査」、3「語(yǔ)彙知識(shí)の測(cè)定」、4.「結(jié)論」から構(gòu)成される。序論において先行研究と本稿の目的、研究方法及び構(gòu)成を述べ、第2章では中國(guó)人日本語(yǔ)學(xué)習(xí)

7、者が語(yǔ)彙ストラテジーの意識(shí)と使用現(xiàn)狀を考察した。第3章では語(yǔ)彙ストラテジーのアンケートの結(jié)果と語(yǔ)彙テストの結(jié)果について統(tǒng)計(jì)分析を行った。最後に結(jié)論において、全體についてまとめて述べる。今回の考察を通して、以下のようなことがわかった。①まず、學(xué)習(xí)者が語(yǔ)彙に対する意識(shí)と語(yǔ)彙を習(xí)得する學(xué)習(xí)ストラテジーを解明した。中國(guó)人學(xué)習(xí)者が語(yǔ)彙ストラテジーの使用意識(shí)が低い。また、學(xué)習(xí)がよく使用するストラテジーは認(rèn)知ストラテジーである。認(rèn)知ストラテジーの中で、よく使用されるのは「辭書」、「推測(cè)」と「記憶」である。②受容語(yǔ)彙と