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《the 實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才guide download》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高等理科教育2005年第3期(總第61期)實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才*陶長元張云懷羅志勇張勝濤(重慶大學化學化工學院,重慶400044)摘要在闡述創(chuàng)新教育基本理念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從教學內(nèi)容與課程體系、課程設(shè)置、教學方法和手段、大學生課外科技活動、教學管理等方面出發(fā),分析和總結(jié)了重慶大學化學化工學院幾年來實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本實踐經(jīng)驗。關(guān)鍵詞創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才實踐中圖分類號G641文獻標識碼A進入21世紀,隨著全球化進程的加快,全球性的科學技術(shù)和經(jīng)濟的競爭將更為激烈。競爭的實質(zhì)是人才的競爭,特別是創(chuàng)新人才的競爭。高等教育的目的就是培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新人才,為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。為
2、了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標,我們必須實施創(chuàng)新教育,而創(chuàng)新教育的實施又必須依靠不斷的教育創(chuàng)新。一、關(guān)于創(chuàng)新教育的基本認識創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理,以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和個性為主要目標的教育理論和方法。創(chuàng)新教育的特征是創(chuàng)新,創(chuàng)新就是對舊的教育思想、教育觀念、教育模式的突破,從而有別于傳統(tǒng)教育、應試教育和一般意義上的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育注重現(xiàn)有知識的傳授,而創(chuàng)新教育在傳授現(xiàn)有知識的同時,更強調(diào)對現(xiàn)有知識的突破和對未來的展望;應試教育以成績?yōu)橹行?、強調(diào)共性,而創(chuàng)新教育以學生為中心、注重個性;相對于一般意義上的素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育是一種更高層次的素質(zhì)教育,是全面素質(zhì)教育的具體化和深入
3、化。創(chuàng)新教育的實質(zhì)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,更加注重人的主體精神,弘揚人的主體精神,以人為本,是以人的發(fā)展為本的教育。創(chuàng)新教育不是一種獨立的教育類型,而是在整個人才培養(yǎng)過程中都必須貫徹創(chuàng)新思想的教育。依據(jù)這樣的理解,我們認為開展創(chuàng)新教育尤其要突出以下幾個方面。(一)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代的基本要求,也是創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因為創(chuàng)新能力的源泉是人的創(chuàng)造性,而創(chuàng)造性又主要依賴于創(chuàng)造性思維和想象力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,首當其沖的是要改變單一發(fā)展學生聚合思維的做法,突破思維定勢的束縛,以發(fā)散
4、思維為切入點和突破口,喚醒學生的質(zhì)疑意識和批判意識,營造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的精神環(huán)境。培養(yǎng)學生想象力的關(guān)鍵在于:(1)營造適宜于想象力生長的環(huán)境。心理學的研究表明,一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心*收稿日期2003—10—29作者簡介陶長元(1963-)男,江蘇鹽城人,教授,主要從事物理化學教學與研究.—78—高等理科教育實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此,培養(yǎng)想象力就是要創(chuàng)造寬松、民主、自由的教學環(huán)境。(2)要讓學生主動地參與教學活動。學生主體活動的狀態(tài)是影響學生身心發(fā)展效果的重要因素。被動學習和主動學習是兩種完全不同的學生主體活動狀態(tài)
5、,對學生創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展所產(chǎn)生的影響也截然不同。培養(yǎng)學生的想象力,就必須使學生處于積極主動的主體活動狀態(tài),只有這樣,學生的想象思維才能活躍起來。(3)教師要為學生提供想象的空間。在教學過程中,教師要改變一味強調(diào)標準答案、正確思路和規(guī)范格式的傳統(tǒng)做法,要多為學生設(shè)計科學探討的問題情境。(二)重視個性教育沒有個性就沒有創(chuàng)造性。個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心,全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有個性發(fā)展的全面發(fā)展,很難說是全面發(fā)展,而沒有全面發(fā)展的個性發(fā)展,則可能是一種畸形的發(fā)展。實施個性教育,就是針對個性差異,因勢利導,因材施教,在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新,在合格的基礎(chǔ)上鼓勵冒尖,在規(guī)范要求的前提下發(fā)展
6、個性。注重個性教育是因為創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個性教育有著密切的關(guān)系。創(chuàng)新是以人的創(chuàng)造活動為基礎(chǔ)的,創(chuàng)造的本質(zhì)是新、獨特、與眾不同,個性是一個人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定心理特征,也是獨特性的體現(xiàn)。(三)強化問題意識教育所謂強化問題意識教育,就是在教育過程中要讓學生自由探討,積極思維,大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、揭示問題,最終解決問題。強化問題意識,是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵措施之一。首先,創(chuàng)新始于“問題”,不能提出問題就永遠找不到可以創(chuàng)新的突破口。其次,“問題”能激發(fā)人的創(chuàng)造力,“問題”解決所帶來的“頂峰”體驗,能激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。因此教師在教學過程中要強化“問題”意識,要保護學生的好奇心,要提倡懷疑精神,要積極
7、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、探索問題解決問題。(四)實施通才教育現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,使各類邊緣學科和綜合學科不斷興起,這就要求學生必須具有較為廣博豐厚的基礎(chǔ),才能融會貫通,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。特別是本科教育,在大眾化、普及化的背景下,更應注重通才教育,使學生多才多能,更能適應科學技術(shù)的發(fā)展和不斷發(fā)展變化的就業(yè)市場。(五)加強文化素質(zhì)教育文化素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學生的文化素質(zhì)。培養(yǎng)