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《家長與學校要加強溝通合作(家長學校培訓資料)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、家長與學校要加強溝通合作作者:高郵市三垛中學馮輝薛乾開文章來源:關工委點擊數(shù):7289第10期文章錄入:a一、教學目標:1.讓家長認識到孩子在成人成才的過程中,家長正確引導作用不可低估。2.培養(yǎng)學生自信、踏實、包容、交流、適應和諧共處能力的重要性。二、教學構想:1.以具體的實例(個案)導入新課,引出授課的要點、要求。2.過程以教師講為主,家長發(fā)表見解,相互交流為輔。3.授課以后要進行跟蹤調(diào)查,力求實效。4.用時60分鐘。(一個課時)三、授課過程及內(nèi)容:(一)導入新課對于父母來說,擁有出色的兒女,可能是對他們苦心最高獎賞,也是他們渴求的最大快樂。愛情
2、,不是幸福家庭的唯一內(nèi)容,愛情的碩果——優(yōu)秀的兒女,讓家庭更加完美。所以,今天,我在這里僅對其中一點談談自己的看法,給父母們一些建議:家長與學校要加強溝通合作.伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐步深入和市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng),離開故鄉(xiāng),涌入城市打工。但是絕大部分外出打工農(nóng)民工的經(jīng)濟狀況及生活條件窘迫,他們的子女不能和父母進入城市一起生活,被迫留在農(nóng)村,與爺爺奶奶一起生活,或寄養(yǎng)在叔輩、朋友家,或自我照顧,形成了一種新型的社會弱勢群體——留守兒童。這些留守兒童遠離了父母的關愛與監(jiān)督,沒有正常完整的家庭生活,缺少家庭教育,導致他們的安全、
3、教育、情感、心理等一系列問題日益突出,并呈嚴重化發(fā)展趨勢。這一系列的問題嚴重影響了留守兒童的健康成長,越來越受到社會的關注。1、農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題(1).學習成績不容樂觀。留守兒童的父母長時間在外面打工,根本無暇關心子女的學習情況,而臨時監(jiān)護人一般為爺爺奶奶、叔輩或朋友,經(jīng)常監(jiān)管不到位,顧不上關心他們的學習。親情的缺失加上平時臨時監(jiān)護人的監(jiān)管不力,導致大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏主動性、自覺性,養(yǎng)成不良的學習習慣,使得興趣下降、厭學逃學、沉迷網(wǎng)絡、自暴自棄等行為頻發(fā),以致學習成績一落千丈。一部分留守兒童能自覺主動學習,但是經(jīng)常要幫助家里的
4、老人承擔較重的家務和農(nóng)活,而沒有過多的空閑時間去復習、預習及完成作業(yè),同時體力過度支出也造成他們上課時精力不濟,故而學習成績下降很快。更有少部分留守兒童受父母及周圍人群的影響,崇尚讀書無用論,不想讀書而中途輟學外出打工賺錢。(2).生活中缺失親情,心理狀況令人擔憂。留守兒童正處于身心發(fā)育成長的關鍵階段,無論是生理還是心理的發(fā)育都不成熟,尚未形成較為穩(wěn)定的人生觀、價值觀、道德觀,故而可塑性較大,極其容易受到外界環(huán)境的影響,對是非善惡的分辨能力比較差。在這樣的發(fā)育未成熟階段,他們非常需要父母在旁邊給予積極正確的引導。但是,大多數(shù)農(nóng)民工長期在外打工,根本
5、沒有多少時間回家,未能及時給予孩子正確的引導和關心,從而無法理解子女的心理狀況。由于長時間的親子分離,農(nóng)村留守兒童漸漸失去了情感和精神的依托,覺得自己很孤獨、寂寞,承受著本不是他們這個年齡所承受的心理壓力。因此,在長期的情感缺失和心理失衡的影響下,大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因“情感饑餓”產(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻的心理及偏激的性格。(3).道德觀與價值觀扭曲,安全狀況差。留守子女由于長時間不能和父母生活在一起,不能得到有效的監(jiān)護與合理的引導,加之學校法制教育又很少,在道德素養(yǎng)及價值取向等方面發(fā)生了偏離甚至于扭曲。大部分留守兒童的監(jiān)護人對他們普遍采取的是溺愛型的家
6、庭教養(yǎng)方式,導致他們道德情感的缺失。他們只是單向地去接受愛,對家長、朋友、鄰居及社會非常冷漠,缺乏社會責任感,也會由于父母與監(jiān)護人的放任式管理,放任自流,不服管教,違反校紀,并經(jīng)常與社會上的小混混攪在一起抽煙、酗酒、賭博甚至搶劫等,并走上犯罪的道路。近些年來,青少年犯罪案件逐漸增多,犯罪類型也日趨嚴重。這類留守兒童的犯罪案件占了全部案件的40%以上。部分父母為了滿足孩子的感情需要,在孩子用錢上十分慷慨,無計劃、無節(jié)制地給子女零用錢。而這些留守兒童一旦有了錢,又缺少必要的教育和監(jiān)管,就會極易養(yǎng)成享樂主義、好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。一些“有錢”的留守兒
7、童吸引了違法犯罪分子的注意力,被他們千方百計地控制,引其犯罪,甚至被拐賣,被侵犯。2、農(nóng)村留守兒童教育問題成因探析農(nóng)村留守兒童教育問題是多種因素作用的結果,最主要的原因是家庭教育缺少、錯位及不完整。作為孩子的第一所學校,家庭具有獨一無二的特點:啟蒙性、終生性、個體型、感染性等。所以在孩子的成長過程中,父母對他們的性格、品德、價值觀等的形成具有十分重要的作用。長期與父母分離,沒有聆聽到父母的諄諄教導,欠缺家庭教育,留守兒童身心發(fā)展存在殘缺就難以避免了。再者,由于父母長期在外工作,祖輩或叔輩自然成為了留守兒童的監(jiān)護人。故而大部分的留守兒童都是接受隔代教
8、育的。而隔代教育往往會出現(xiàn)很多問題。首先,擔負起隔代教育重任的爺爺奶奶一般文化程度較低,和孩子年齡差距比較大,教育觀念更是