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《家長與學校要加強溝通合作(家長學校培訓資料)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、家長與學校要加強溝通合作作者：高郵市三垛中學馮輝薛乾開文章來源：關工委點擊數(shù)：7289第10期文章錄入：a一、教學目標：1．讓家長認識到孩子在成人成才的過程中，家長正確引導作用不可低估。2．培養(yǎng)學生自信、踏實、包容、交流、適應和諧共處能力的重要性。二、教學構想：1．以具體的實例（個案）導入新課，引出授課的要點、要求。2．過程以教師講為主，家長發(fā)表見解，相互交流為輔。3．授課以后要進行跟蹤調查，力求實效。4．用時60分鐘。（一個課時）三、授課過程及內容：（一）導入新課對于父母來說，擁有出色的兒女，可能是對他們苦心最高獎賞，也是他們渴求的最大快樂。愛情
2、，不是幸福家庭的唯一內容，愛情的碩果——優(yōu)秀的兒女，讓家庭更加完美。所以，今天，我在這里僅對其中一點談談自己的看法，給父母們一些建議：家長與學校要加強溝通合作.伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐步深入和市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)，離開故鄉(xiāng)，涌入城市打工。但是絕大部分外出打工農(nóng)民工的經(jīng)濟狀況及生活條件窘迫，他們的子女不能和父母進入城市一起生活，被迫留在農(nóng)村，與爺爺奶奶一起生活，或寄養(yǎng)在叔輩、朋友家，或自我照顧，形成了一種新型的社會弱勢群體——留守兒童。這些留守兒童遠離了父母的關愛與監(jiān)督，沒有正常完整的家庭生活，缺少家庭教育，導致他們的安全、
3、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，并呈嚴重化發(fā)展趨勢。這一系列的問題嚴重影響了留守兒童的健康成長，越來越受到社會的關注。1、農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題(1).學習成績不容樂觀。留守兒童的父母長時間在外面打工，根本無暇關心子女的學習情況，而臨時監(jiān)護人一般為爺爺奶奶、叔輩或朋友，經(jīng)常監(jiān)管不到位，顧不上關心他們的學習。親情的缺失加上平時臨時監(jiān)護人的監(jiān)管不力，導致大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏主動性、自覺性，養(yǎng)成不良的學習習慣，使得興趣下降、厭學逃學、沉迷網(wǎng)絡、自暴自棄等行為頻發(fā)，以致學習成績一落千丈。一部分留守兒童能自覺主動學習，但是經(jīng)常要幫助家里的
4、老人承擔較重的家務和農(nóng)活，而沒有過多的空閑時間去復習、預習及完成作業(yè)，同時體力過度支出也造成他們上課時精力不濟，故而學習成績下降很快。更有少部分留守兒童受父母及周圍人群的影響，崇尚讀書無用論，不想讀書而中途輟學外出打工賺錢。(2).生活中缺失親情，心理狀況令人擔憂。留守兒童正處于身心發(fā)育成長的關鍵階段，無論是生理還是心理的發(fā)育都不成熟，尚未形成較為穩(wěn)定的人生觀、價值觀、道德觀，故而可塑性較大，極其容易受到外界環(huán)境的影響，對是非善惡的分辨能力比較差。在這樣的發(fā)育未成熟階段，他們非常需要父母在旁邊給予積極正確的引導。但是，大多數(shù)農(nóng)民工長期在外打工，根本
5、沒有多少時間回家，未能及時給予孩子正確的引導和關心，從而無法理解子女的心理狀況。由于長時間的親子分離，農(nóng)村留守兒童漸漸失去了情感和精神的依托，覺得自己很孤獨、寂寞，承受著本不是他們這個年齡所承受的心理壓力。因此，在長期的情感缺失和心理失衡的影響下，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因“情感饑餓”產(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻的心理及偏激的性格。(3).道德觀與價值觀扭曲，安全狀況差。留守子女由于長時間不能和父母生活在一起，不能得到有效的監(jiān)護與合理的引導，加之學校法制教育又很少，在道德素養(yǎng)及價值取向等方面發(fā)生了偏離甚至于扭曲。大部分留守兒童的監(jiān)護人對他們普遍采取的是溺愛型的家
6、庭教養(yǎng)方式，導致他們道德情感的缺失。他們只是單向地去接受愛，對家長、朋友、鄰居及社會非常冷漠，缺乏社會責任感，也會由于父母與監(jiān)護人的放任式管理，放任自流，不服管教，違反校紀，并經(jīng)常與社會上的小混混攪在一起抽煙、酗酒、賭博甚至搶劫等，并走上犯罪的道路。近些年來，青少年犯罪案件逐漸增多，犯罪類型也日趨嚴重。這類留守兒童的犯罪案件占了全部案件的40%以上。部分父母為了滿足孩子的感情需要，在孩子用錢上十分慷慨，無計劃、無節(jié)制地給子女零用錢。而這些留守兒童一旦有了錢，又缺少必要的教育和監(jiān)管，就會極易養(yǎng)成享樂主義、好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。一些“有錢”的留守兒
7、童吸引了違法犯罪分子的注意力，被他們千方百計地控制，引其犯罪，甚至被拐賣，被侵犯。2、農(nóng)村留守兒童教育問題成因探析農(nóng)村留守兒童教育問題是多種因素作用的結果，最主要的原因是家庭教育缺少、錯位及不完整。作為孩子的第一所學校，家庭具有獨一無二的特點：啟蒙性、終生性、個體型、感染性等。所以在孩子的成長過程中，父母對他們的性格、品德、價值觀等的形成具有十分重要的作用。長期與父母分離，沒有聆聽到父母的諄諄教導，欠缺家庭教育，留守兒童身心發(fā)展存在殘缺就難以避免了。再者，由于父母長期在外工作，祖輩或叔輩自然成為了留守兒童的監(jiān)護人。故而大部分的留守兒童都是接受隔代教
8、育的。而隔代教育往往會出現(xiàn)很多問題。首先，擔負起隔代教育重任的爺爺奶奶一般文化程度較低，和孩子年齡差距比較大，教育觀念更是
