農(nóng)村高中以讀促寫(xiě)探究——以籍田中學(xué)為例

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1、：脫１５．９６３６分類號(hào)單位代碼：１０密級(jí)：公開(kāi)學(xué)號(hào)；Ｊ２Ｑ１３０６０２３－、巧心壞範(fàn)尖榮古汝專業(yè)學(xué)位碩±論文■－－—護(hù)＜－一，’ｆ＊文，－游＂＞中文論文題目：農(nóng)村高中於讀促寫(xiě)探究籍巧中學(xué)為例一ｙ－－英文論文題目ＡｓｔｕｄｏｆＴｏｌｉｓｈ．一：■ＲｅａｄｉｎｇＷｒｉｔｅＥｎｇ：ＴｅａｃｈｉｎｉｎＲｕｒａｌＳｅｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｓ：‘ｇ－ｇＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＪｉＴｉａｎＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ論文作者：葉雙英

2、指導(dǎo)教師：專業(yè)學(xué)位類別：教育碩壬專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）論文形式；應(yīng)用研究嚴(yán)所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院論文提交日期：２０１５年９月１日論文答辯日期：２０１５年１１月２６日．：＿／－－－Ｊ—■，一、、＇＇一Ｉ二氣‘－－．姑■．Ｖ芳；：＇－＇Ｖ音．＇；．一－—’－、；３－Ｗ心為四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明＂＂一本人聲明：所呈巧學(xué)位論義農(nóng)村高中賣(mài)促寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)研究籍田中學(xué)為例，是本人在導(dǎo)師李勇指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研巧工作所取得的成’。撰果除文中己經(jīng)注明引

3、用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中Ｗ明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。。月曰學(xué)位論文作者：簽字曰期：年學(xué)位論文出版授權(quán)書(shū)本人完全同意《中國(guó)優(yōu)秀博碩±學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)出版章程》＂＂（Ｗ下簡(jiǎn)稱章程），愿意將本人的碩±學(xué)位論文提交中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社在《中國(guó)優(yōu)秀博碩：ｔ學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中全文發(fā)表。《中國(guó)優(yōu)秀博碩±學(xué)位論

4、文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》可電子、網(wǎng)絡(luò)及其他數(shù)字媒體形式公開(kāi)出版，并同意編入ＣＮＫＩ《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》，在《中國(guó)博碩壬學(xué)位論文評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》中使用和在互聯(lián)網(wǎng)上傳播＂＂，同意按章程規(guī)定享受相關(guān)枚益。々巧義：作者簽名下＞ｐ／［年月円＂－－－論文題目；農(nóng)村中學(xué)讀促寫(xiě)探究Ｗ籍田中學(xué)為例日畢業(yè)院校；四川師范大學(xué)畢業(yè)年份：２０１年１２月所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院所學(xué)專業(yè)：學(xué)科教育（英語(yǔ)）（）。說(shuō)明：本授權(quán)書(shū)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社保存００－－１６２７９３１７６６２１０６２７９１８４聯(lián)系電話：１６２７９１９５７９０６９

5、３傳真：０１－通信地址：北京清華大學(xué)郵局８４４８信箱采編中也郵編：１０００８４摘要農(nóng)村高中“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)教學(xué)探究———以籍田中學(xué)為例學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)碩士研究生：指導(dǎo)教師：摘要：2003年發(fā)布的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)“專注于提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的英語(yǔ)能力；提高學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”(英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),2003:6)。在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,寫(xiě)作都是一種重要的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而在農(nóng)村高中，英語(yǔ)寫(xiě)作被教師和學(xué)生忽視了。在多數(shù)農(nóng)村高中課堂上，英語(yǔ)

6、教師并非學(xué)生成了教學(xué)中的主體。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中非常被動(dòng)，完全沒(méi)有寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的因素包括詞匯、語(yǔ)法、句法和一些其他因素，比如母語(yǔ)影響下的思維模式。直接結(jié)果是學(xué)生的英語(yǔ)作文是漢語(yǔ)式的不地道的英語(yǔ)。另外，學(xué)生的英語(yǔ)作文內(nèi)容空洞，思維混亂。針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，本文擬通過(guò)英語(yǔ)閱讀的方式得以解決。因此，本論文旨在探討以下問(wèn)題：1.農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀是什么？2.閱讀如何促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作？3.在農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何實(shí)施“以讀促寫(xiě)”？本文研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法，訪談法以及課堂觀察法。研究對(duì)象是籍田中學(xué)的

7、學(xué)生和英語(yǔ)教師，其中包括部分高中一年級(jí)學(xué)生和高中二年級(jí)學(xué)生。整個(gè)研究設(shè)計(jì)了兩份問(wèn)卷。第一份問(wèn)卷目的是掌握學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞這個(gè)目的作者設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題。第二份問(wèn)卷針對(duì)英語(yǔ)教師，目的I四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文是了解農(nóng)村英語(yǔ)教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的困難。根據(jù)兩份問(wèn)卷結(jié)果的分析，絕大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作是消極被動(dòng)的，他們的主要問(wèn)題在于詞匯量小、語(yǔ)法混淆、句子結(jié)構(gòu)零亂和表達(dá)不地道。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、教師的教學(xué)方式息息相關(guān)。除此以外，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解也是一個(gè)重要因素。農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，他們主

8、要關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績(jī)。所以，大多數(shù)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師忽視了寫(xiě)作教學(xué)，也有部