能力模塊二1心理學概述

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1、第二模塊學生指導1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。5.掌握指導小學生學習的主要方法。6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。7.能夠根據小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。&能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協(xié)調發(fā)展。第一章心理學概述一、心理學的研究對象心理過程、個性心理和心理狀態(tài)三大范疇。在現實的人身上，不論哪種心理現象都不會孤

2、立地存在，人的心理具有高度的整體性。心理的各組成部分Z間存在著相互聯系、相互依存、相互影響的辯證關系，如圖1一1所示。（I認訓過程心理過稈」悄緒過程11I意志過程?1I認知農態(tài)心理學對第??t理狀態(tài)］悄緒狀態(tài)▲I盤志狀態(tài)個性丿個性特征I自我慰講（悠覺、和址、記憶，思維、患象?注慰等）efts怒、哀、樂.愛、惜、耿零）（與克眼閑準相聯系的決斷和堅持等）《好奇、沉思等）（注泊、繪、海求爭）（克制、猶像、鎮(zhèn)定等）c需浜.動機、價值觀等）（吒質、性格、能力、評力〉（自我認識、自我憊受，自找休臉、口我控制）圖】一

3、小學教育心理學的研究對象是小學教育過程小學與教的心理活動規(guī)律。二、小學教師學習心

4、理學的意義（一）科學地理解人的心理實質。幫助教師建立辯證唯物主義世界觀，運用正確的觀點培養(yǎng)新的一代。（-）了解小學兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律科學施教教師學習了心理學知識，有助丁?分析學生的心理特點和規(guī)律，制訂出比較合適的教育計劃和教學方法。（三）學習掌握心理學理論和方法，有助于提高小學教育科研的質量和水平未來的教師不只是進行教書育人的工作，還要善于在自C的教書育人的實踐中不斷探索，不斷改革，積極進行教育科研工作。而在運用教育理論進行教育科研、教育改革的過程中，心理學具有十分重要的作用。三、心理發(fā)展的主要理論1、皮亞杰的認知發(fā)展理論皮亞杰是當代著名的兒童心理學家。形成

5、了“發(fā)生認識論”o成為當代兒童心理學最重要的一個學派，稱為“日內瓦學派”。他的學說屬于結構主義流派。皮亞杰的“發(fā)生認識論”把個體知識的發(fā)生與發(fā)展歸納為兩個主要方面，即知識形成的心理結構（認知結構）和知識發(fā)展過程中新知識形成的機制。他認為新知識乃是連續(xù)不斷構成的結果。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論按四個階段簡介如卜?。（-）感覺運動階段（0?2歲）在這一階段，兒童是靠感知動作來認識和適應外界壞境，兒童雖然只有動作的智慧而沒有表象的和運算的智慧，但真正的認知過程將從這個階段的習得中產生，因而這一階段是重要的。（二）前運算階段（2?7歲）本階段的基本特征是：各種感知運動圖式開始內化為表象或形象圖

6、式。特別是由于言語的發(fā)展，促使兒童口益頻繁地用表象符號來代替外界事物，重現外部活動，出現了“表象性思維”。但這一階段的心理表象還只是靜態(tài)性質的物的圖像，而沒有符合邏輯的推理。（三）具體運算階段（7?12歲）在皮亞杰看來，運算思維的基本特點就是守恒。這是內化的、可逆的動作，兒童能夠在頭腦里從概念的齊種具體變化中把握其木質的、恒定的東西。（四）形式運算階段（11歲以上）具體運算思維的不斷同化、順應、平衡，逐步地出現了新的運算結構，這就是形式運算思維，是一種接近成熟的思維形式。皮亞杰研究了形式運算圖式的邏輯結構。他認為，形式運算的命題之間冇四種關系，并用符號來表示如下：皮亞杰的理論也有不足

7、Z處，他強調適應對兒童心理發(fā)展的作用，而忽視社會和教育的重要意義，他著重研究認知發(fā)展的邏輯結構而較少涉及生理發(fā)育和心理結構的研究，因而也不免有偏頗之處。2、埃里克森的心理發(fā)展階段理論埃里克森是現代美國著名的精神分析理論家，他提出了人的社會心理發(fā)展?jié)u成說。埃里克森認為，發(fā)展是一個進化過程。在人格發(fā)展中，自我起主導作用。人的發(fā)展依存于三個變量：一是發(fā)展的內部規(guī)律，二是文化背景的影響；三是每個人的特異性反應及其對社會任務作出反應時的特殊發(fā)展方式。每個人在其成長過程中都普遍體現著生物的、心理的、社會的事件的發(fā)生順序，按一定成熟程度分階段地向前發(fā)展。埃里克森以自我漸成為中心，把人格發(fā)展分為八個

8、階段：第一階段從出生到1歲半，嬰兒主要是滿足生理上的需要；發(fā)展任務是獲得信任感和克服不信任感，體驗著希望的實現。第二階段從1歲半到3歲，幼兒在心理成熟的基礎上不再滿足于停留在狹窄的空間之內，開始探索新的世界；發(fā)展任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮感，體驗著意志的實現。第三階段從3歲到7歲，兒童能從言語和行動上來探索和擴充他的環(huán)境，這時社會也向他提［屮］挑戰(zhàn)；發(fā)展任務是獲得主動感和克服內疚感，體驗著冃的的實現。第四階段從7歲到12歲，兒童進入社會，開始意識到社