張妮妮美術(shù)活動(dòng)論文

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1、創(chuàng)造力一美術(shù)活動(dòng)的靈魂導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。創(chuàng)造性是人類個(gè)體普遍具有的潛能，幼兒也不例外，兒童心理學(xué)研究表明，幼兒擁有無限的創(chuàng)造潛能。兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在他們的所有活動(dòng)之中。美術(shù)是孩子的另一種語言。充分的感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，才會(huì)使幼兒充分的發(fā)展，創(chuàng)造來源于現(xiàn)實(shí)生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養(yǎng)的是一個(gè)充滿自信、會(huì)思考、有創(chuàng)意、勇于表達(dá)自己看法與感

2、受的自然兒童.一、目前美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的偏差探析（一）以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練。以畫的像不像作為繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力。（二）教學(xué)內(nèi)容按老師意圖基本固定，大都是單一的命題畫。忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫。（三）封閉性的框架式注入教學(xué)，由教師畫好范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面。容易使幼兒在活動(dòng)中陷入消極被動(dòng)乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是幼兒表達(dá)自

3、己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。藝術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，應(yīng)克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，以免把幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使其在被動(dòng)的服從和模仿中喪失信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力?！眲?chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和素質(zhì)教育的理念，反思以往美術(shù)教學(xué)，忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的致命傷，必須加以改革。二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的思考與實(shí)踐（一）理念層面的思考1、活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。教師要沖破以傳授知識(shí)、技能為主要目

4、標(biāo)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)價(jià)值觀的束縛，追求美術(shù)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，將目標(biāo)鎖定在促進(jìn)幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的價(jià)值觀上。2、幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)著畫逐步轉(zhuǎn)向“畫著學(xué)”。學(xué)著畫：指通過教師的教學(xué)，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而運(yùn)用所學(xué)的技能技巧作畫的教學(xué)。畫著學(xué)：指的是孩子在作畫、充分自由表達(dá)的過程中,培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，發(fā)展他們的認(rèn)知個(gè)性，幫助他們形成自信，并學(xué)會(huì)尊重別人的教學(xué)。如：孩子們對(duì)自然角的金魚感興趣,教師就因勢利導(dǎo)，讓孩子們畫。不像往常一樣出示范畫，而是讓孩子通過觀察作畫。為了增強(qiáng)孩

5、子們的畫畫信心，教師也拿一張紙對(duì)幼兒說：“老師也不知道怎么畫金魚，今天我要和小朋友比一比看誰畫的好”。3、美術(shù)活動(dòng)中教師不應(yīng)要求幼兒表達(dá)事物的真實(shí)，而要特別關(guān)注幼兒個(gè)性的自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒通過繪畫語言張揚(yáng)自己的個(gè)性，自由大膽地表達(dá)自己的設(shè)想，要欣賞幼兒的標(biāo)新立異，贊賞幼兒獨(dú)到見解和創(chuàng)意。4、要辨證的處理“教”和“放”的關(guān)系。孩子的潛力很大，少示范，孩子才能創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。指導(dǎo)不等于示范，孩子的成長離不開教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)并不意味著只為孩子出示范畫，它體現(xiàn)在多個(gè)方面。5、兒童創(chuàng)造的樂趣并不在于達(dá)到某種功利目的，而在于創(chuàng)

6、造過程本身，在創(chuàng)造過程中，兒童通過得到自我證實(shí)，而在心理上獲得樂趣和滿足。(二)實(shí)踐層面的探索1、用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察是創(chuàng)造的前提觀察可以從以下幾方面入手:(1)利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對(duì)周圍事物觀察的興趣。(2)欣賞作品(3)觀察發(fā)現(xiàn)畫面不同(4)補(bǔ)畫某部分特征讓幼兒補(bǔ)畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點(diǎn)，加深幼兒對(duì)事物主要特征的印象。(5)發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、桔子和西紅柿等放在一起畫，請(qǐng)幼兒找出它們?cè)谕庑紊系墓餐?/p>

7、之處，以便高效、靈活掌握他們的畫法。2、范畫的恰當(dāng)使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段當(dāng)前在美術(shù)活動(dòng)中，教師引入一一出示范畫一一示范講解一一幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學(xué)手段。這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫語言。如構(gòu)圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個(gè)性特點(diǎn)等。模仿不是創(chuàng)造，如何恰當(dāng)?shù)厥褂梅懂嬆兀?1)小班：小班幼兒對(duì)物體的美感形象思維還處在啟蒙階段，若任憑他們自由發(fā)揮自己的想象力，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。所以小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆独M(jìn)行啟發(fā)

8、和指導(dǎo)。使其能給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作以參考，幫助幼兒喚起想要表現(xiàn)的物體的清晰意向。為了避免幼兒對(duì)范例機(jī)械模仿，范例要多元化，如：小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達(dá)多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫(氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等)?？砷_拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒