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《張妮妮美術(shù)活動論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)造力一美術(shù)活動的靈魂導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗來表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。創(chuàng)造性是人類個體普遍具有的潛能，幼兒也不例外，兒童心理學(xué)研究表明，幼兒擁有無限的創(chuàng)造潛能。兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在他們的所有活動之中。美術(shù)是孩子的另一種語言。充分的感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，才會使幼兒充分的發(fā)展，創(chuàng)造來源于現(xiàn)實生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養(yǎng)的是一個充滿自信、會思考、有創(chuàng)意、勇于表達自己看法與感
2、受的自然兒童.一、目前美術(shù)活動中出現(xiàn)的偏差探析（一）以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標，注重臨摹訓(xùn)練。以畫的像不像作為繪畫的評價標準，以近期內(nèi)幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力。（二）教學(xué)內(nèi)容按老師意圖基本固定，大都是單一的命題畫。忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫。（三）封閉性的框架式注入教學(xué)，由教師畫好范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面。容易使幼兒在活動中陷入消極被動乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是幼兒表達自
3、己的認識和情感的重要方式。藝術(shù)活動是一種極富個性的創(chuàng)造性活動。因此，應(yīng)克服過分強調(diào)技巧和標準化的偏向，以免把幼兒創(chuàng)造性的活動降格為機械的訓(xùn)練，使其在被動的服從和模仿中喪失信心和對藝術(shù)活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力?！眲?chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和素質(zhì)教育的理念，反思以往美術(shù)教學(xué)，忽視幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園美術(shù)活動的致命傷，必須加以改革。二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的思考與實踐（一）理念層面的思考1、活動要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的。教師要沖破以傳授知識、技能為主要目
4、標的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)價值觀的束縛，追求美術(shù)活動的素質(zhì)教育功能，將目標鎖定在促進幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的價值觀上。2、幼兒美術(shù)活動應(yīng)從學(xué)著畫逐步轉(zhuǎn)向“畫著學(xué)”。學(xué)著畫：指通過教師的教學(xué)，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而運用所學(xué)的技能技巧作畫的教學(xué)。畫著學(xué)：指的是孩子在作畫、充分自由表達的過程中,培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，發(fā)展他們的認知個性，幫助他們形成自信，并學(xué)會尊重別人的教學(xué)。如：孩子們對自然角的金魚感興趣,教師就因勢利導(dǎo)，讓孩子們畫。不像往常一樣出示范畫，而是讓孩子通過觀察作畫。為了增強孩
5、子們的畫畫信心，教師也拿一張紙對幼兒說：“老師也不知道怎么畫金魚，今天我要和小朋友比一比看誰畫的好”。3、美術(shù)活動中教師不應(yīng)要求幼兒表達事物的真實，而要特別關(guān)注幼兒個性的自由發(fā)揮，鼓勵幼兒通過繪畫語言張揚自己的個性，自由大膽地表達自己的設(shè)想，要欣賞幼兒的標新立異，贊賞幼兒獨到見解和創(chuàng)意。4、要辨證的處理“教”和“放”的關(guān)系。孩子的潛力很大，少示范，孩子才能創(chuàng)造性地進行繪畫。指導(dǎo)不等于示范，孩子的成長離不開教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)并不意味著只為孩子出示范畫，它體現(xiàn)在多個方面。5、兒童創(chuàng)造的樂趣并不在于達到某種功利目的，而在于創(chuàng)
6、造過程本身，在創(chuàng)造過程中，兒童通過得到自我證實，而在心理上獲得樂趣和滿足。(二)實踐層面的探索1、用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認真觀察是創(chuàng)造的前提觀察可以從以下幾方面入手:(1)利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對周圍事物觀察的興趣。(2)欣賞作品(3)觀察發(fā)現(xiàn)畫面不同(4)補畫某部分特征讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點，加深幼兒對事物主要特征的印象。(5)發(fā)現(xiàn)相同點把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、桔子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共同
7、之處，以便高效、靈活掌握他們的畫法。2、范畫的恰當使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段當前在美術(shù)活動中，教師引入一一出示范畫一一示范講解一一幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學(xué)手段。這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫語言。如構(gòu)圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個性特點等。模仿不是創(chuàng)造，如何恰當?shù)厥褂梅懂嬆兀?1)小班：小班幼兒對物體的美感形象思維還處在啟蒙階段，若任憑他們自由發(fā)揮自己的想象力，就會導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。所以小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運用適當?shù)姆独M行啟發(fā)
8、和指導(dǎo)。使其能給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作以參考，幫助幼兒喚起想要表現(xiàn)的物體的清晰意向。為了避免幼兒對范例機械模仿，范例要多元化，如：小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫(氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等)?？砷_拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒
