《短文兩篇》教案6

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1、《短文兩篇》教案章、節(jié)第五單元課時(shí)第2課時(shí)課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)(1)利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。積累一些文言詞匯。(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。(3)理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。重點(diǎn)難點(diǎn)整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。????教學(xué)過(guò)程教師復(fù)備一、導(dǎo)入新課：《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古神話的戰(zhàn)爭(zhēng)之中。兩則神話故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的認(rèn)識(shí)自然的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精

2、神，去探索未知的領(lǐng)域，發(fā)掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的發(fā)現(xiàn)的開(kāi)端。三、?翻譯，整體感悟1、四人小組討論、翻譯，也可以互相提出問(wèn)題。2、教師在多媒體出示需要重點(diǎn)理解的詞。昔者：從前。地維絕：維：繩子。絕：斷。水潦(lǎo)：泛指江湖流水。潦：積水。顓頊(zhuān)(xū)：傳說(shuō)中的五帝之一，黃帝的后裔。塵埃：塵土，這里指泥沙。觸：撞擊。3、全班討論，落實(shí)翻譯。教師可以側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)詞的積累、常見(jiàn)虛詞的用法及文言文中詞語(yǔ)省略的現(xiàn)象，爭(zhēng)取達(dá)到不看注釋能正確解釋和翻譯。譯文：從前，共工與顓頊爭(zhēng)為帝王(共工：傳說(shuō)

3、中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說(shuō)中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子)，(共工)發(fā)怒撞不周之山(觸：碰，撞。不周山：傳說(shuō)中的一座大山)，支撐天的柱子折了(按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛)，系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)(焉：代詞兼語(yǔ)氣詞，與“于是”或“于此”相當(dāng))；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去(潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向)。4、學(xué)生反復(fù)讀課文，當(dāng)堂背誦課文。四、探究，加深理解1、“怒而觸不周之山”中的“怒

4、”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？2、如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？教學(xué)過(guò)程教師復(fù)備3、共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？請(qǐng)你作一點(diǎn)推測(cè)。學(xué)生小組討論、交流，教師最后總結(jié)歸納。參考答案：(1)“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。(2)《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過(guò)大膽的想象和夸張的手法，來(lái)解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神

5、奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。(3)共工怒觸不周山的原因是“爭(zhēng)為帝”，即爭(zhēng)奪部落首領(lǐng)的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對(duì)方同歸于盡的想法。當(dāng)然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢(shì)。五、拓展延伸1、對(duì)共工與顓頊為帝而“爭(zhēng)”，你是怎么看的？教學(xué)反思授課時(shí)間：年月日