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《尊重和發(fā)展兒童個性》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、尊重和發(fā)展兒童個性?內(nèi)容摘要:近年來,國家和教育部門對學(xué)前教育工作越來越重視,對保教質(zhì)量的要求越來越高,特別強調(diào)要尊重和發(fā)展兒童個性,讓他們在一日活動中自由、健康、快樂、全面地去發(fā)展??墒窃谵r(nóng)村,由于教師數(shù)量不足,兼職、非專業(yè)教師多,專業(yè)、專職教師少等因素,教師的專業(yè)水平都很高,對如何尊重和發(fā)展兒童的個性,如何在一日活動中去實施、尊重和發(fā)展兒童個性的教育目標(biāo)很迷茫,到底如何去做,本文從正確理解教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位;建立良好的師幼關(guān)系;滿足孩子的求知欲和好奇心;給孩子提供釋放宣泄情緒的空間四個
2、方面對尊重和發(fā)展兒童個性進行了闡述。其目的是讓廣大幼教工作者能從兒童的身心發(fā)展規(guī)律、從孩子的個性出發(fā),保護孩子的人格和尊嚴(yán),尊重他們的需要、興趣、創(chuàng)造性和自由。建立多種溝通渠道,加強師幼間的交流與合作,理解與支持,促進其個性全面、和諧、健康發(fā)展。關(guān)鍵詞:尊重;發(fā)展;兒童個性幼兒園教育應(yīng)遵循幼兒教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展規(guī)律,以尊重幼兒個性發(fā)展為目標(biāo),以游戲為基本活動,保教并舉,注重個別差異,促進每個幼兒全面而富有個性的發(fā)展。然而在農(nóng)村,由于教師數(shù)量不足,兼職、非專業(yè)教師多,專業(yè)、專職教師少等多方面因素,在幼兒
3、教育活動中多數(shù)教師都知道《幼兒園指導(dǎo)綱要》的許多內(nèi)容滲透著尊重和發(fā)展兒童個性的教育理念,卻不知具體怎樣在一日活動中去實施。教師的教育行為仍然以“教材為中心”,以“教師為中心”,以“課堂為中心”。只注重傳授知識,注重發(fā)揮自己的作用,卻忽視了孩子的興趣、需要、主動性,忽視了教育于一日生活之中。那么,到底如何尊重和發(fā)展兒童的個性,我有以下幾點體會和大家分享。一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,突出幼兒主體地位,發(fā)展兒童個性。正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位,是尊重和發(fā)展兒童個性的關(guān)鍵。不論是在教師直接還是間接控制的
4、教育活動中,幼兒都是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,支持幼兒自主發(fā)展。如,科學(xué)活動時,教師準(zhǔn)備了種類繁多的蔬菜讓幼兒觀察。許多孩子會撿起又扔掉,并不停地調(diào)換,這時幼兒雖然表現(xiàn)出對實物不停地擺弄,但感覺其思維活動卻是盲目的、停滯的,教師發(fā)現(xiàn)后及時給予指導(dǎo):“小朋友,哪些蔬菜是吃葉子部分的?我們先把這些蔬菜挑選出來進行觀察?!边@時,孩子活動的針對性,觀察的目的性會更強,教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)活動結(jié)束后,只要是孩子的點滴進步,教師都要及時的給予積極的評價,滿足
5、幼兒精神、心理上的需要,激發(fā)他們的內(nèi)在動力,促使他們以后繼續(xù)去求知、探索??傊?,教師是幼兒與活動之間的中介,在教學(xué)活動中,一定要把幼兒放在主體地位,創(chuàng)設(shè)條件,營造氛圍,讓孩子們利用自己所積累的經(jīng)驗,主動參與、相互交往,探索嘗試,體驗各種情感。面向全體,尊重幼兒個體差異,在孩子需要幫助時,進行適當(dāng)引導(dǎo)與點撥,對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該允許幼兒去決定和選擇。學(xué)會從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”,在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”,在一日活動中盡可能地給兒童提供張揚個性、展示才華、滿足需要的機會,突出幼兒的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)
6、作用。二、建立良好的師幼關(guān)系,尊重兒童個性發(fā)展。尊重和發(fā)展兒童的個性,核心因素是教師與兒童的關(guān)系。要建立良好的師幼關(guān)系,老師必須要有愛心、要真誠、要寬容,要融入到兒童中間,成為他們無話不說的好朋友。要隨時創(chuàng)設(shè)溫馨和諧,寬松愉悅,無拘無束的聊天環(huán)境,提供暢所欲言的交流機會,留給表白內(nèi)心的空間,讓他們敞開心胸和你談天說地。如同好朋友一般,深入淺出地與他們交流彼此內(nèi)心的感受、煩惱與快樂,不要讓兒童感覺到教師像河水“深不可測”。平時要以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與孩子相處,多觀察、了解每個孩子的成長史及愛好、特長
7、、性格等。與孩子說話語調(diào)要溫和、親切、自然,并耐心傾聽孩子訴說自己的感受、問題和意見。在活動過程中對孩子的不同觀點,應(yīng)和孩子共同探討、分析,研究解決的方法和策略,使他們感到尊重與接納的快感,不要急于否定孩子的觀點而自己做決定,不要在孩子之間公開進行橫向比較,挫傷孩子的自尊,壓制他們的個性。更不要隨便懷疑孩子,要相信他們,保護他們的自尊心。如:一位教師在整理玩具時,發(fā)現(xiàn)積木少了,就說:“要是積木不少的話,就能壘一個漂亮房子,大家?guī)臀艺乙徽?,積木是不是掉到地上了?摸一摸自己的小口袋,積木是不是掉到口袋里去
8、了?”于是,小朋友們都開始幫忙找。這時,一位小朋友說:“老師,積木掉在我的口袋里了?!边@種巧妙的教育方法體現(xiàn)著教師與幼兒之間的尊重和信賴。這種和諧、民主、平等的教育環(huán)境,既緩和了緊張的師幼關(guān)系,保護了幼兒的自尊心,也輕松、自然地解決了問題,幼兒從中也受到了很大的教育,同時也培養(yǎng)了孩子誠實守信的良好品質(zhì),促使其個性得到自主、和諧、健康地發(fā)展。三、培養(yǎng)興趣,滿足幼兒求知欲與好奇心,發(fā)展良好的個性品質(zhì)。強烈的好奇心與求知欲來源于興趣。實踐證明,只有從興趣入手,