尊重和發(fā)展兒童個(gè)性

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1、尊重和發(fā)展兒童個(gè)性?內(nèi)容摘要：近年來，國家和教育部門對學(xué)前教育工作越來越重視，對保教質(zhì)量的要求越來越高，特別強(qiáng)調(diào)要尊重和發(fā)展兒童個(gè)性，讓他們在一日活動(dòng)中自由、健康、快樂、全面地去發(fā)展?？墒窃谵r(nóng)村，由于教師數(shù)量不足，兼職、非專業(yè)教師多，專業(yè)、專職教師少等因素，教師的專業(yè)水平都很高，對如何尊重和發(fā)展兒童的個(gè)性，如何在一日活動(dòng)中去實(shí)施、尊重和發(fā)展兒童個(gè)性的教育目標(biāo)很迷茫，到底如何去做，本文從正確理解教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位；建立良好的師幼關(guān)系；滿足孩子的求知欲和好奇心；給孩子提供釋放宣泄情緒的空間四個(gè)

2、方面對尊重和發(fā)展兒童個(gè)性進(jìn)行了闡述。其目的是讓廣大幼教工作者能從兒童的身心發(fā)展規(guī)律、從孩子的個(gè)性出發(fā)，保護(hù)孩子的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的需要、興趣、創(chuàng)造性和自由。建立多種溝通渠道，加強(qiáng)師幼間的交流與合作，理解與支持，促進(jìn)其個(gè)性全面、和諧、健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：尊重；發(fā)展；兒童個(gè)性幼兒園教育應(yīng)遵循幼兒教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，以尊重幼兒個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并舉，注重個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。然而在農(nóng)村，由于教師數(shù)量不足，兼職、非專業(yè)教師多，專業(yè)、專職教師少等多方面因素，在幼兒

3、教育活動(dòng)中多數(shù)教師都知道《幼兒園指導(dǎo)綱要》的許多內(nèi)容滲透著尊重和發(fā)展兒童個(gè)性的教育理念，卻不知具體怎樣在一日活動(dòng)中去實(shí)施。教師的教育行為仍然以“教材為中心”，以“教師為中心”，以“課堂為中心”。只注重傳授知識，注重發(fā)揮自己的作用，卻忽視了孩子的興趣、需要、主動(dòng)性，忽視了教育于一日生活之中。那么，到底如何尊重和發(fā)展兒童的個(gè)性，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享。一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出幼兒主體地位，發(fā)展兒童個(gè)性。正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位，是尊重和發(fā)展兒童個(gè)性的關(guān)鍵。不論是在教師直接還是間接控制的

4、教育活動(dòng)中，幼兒都是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，支持幼兒自主發(fā)展。如，科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備了種類繁多的蔬菜讓幼兒觀察。許多孩子會(huì)撿起又扔掉，并不停地調(diào)換，這時(shí)幼兒雖然表現(xiàn)出對實(shí)物不停地?cái)[弄，但感覺其思維活動(dòng)卻是盲目的、停滯的，教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)給予指導(dǎo)：“小朋友，哪些蔬菜是吃葉子部分的?我們先把這些蔬菜挑選出來進(jìn)行觀察。”這時(shí)，孩子活動(dòng)的針對性，觀察的目的性會(huì)更強(qiáng)，教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，只要是孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)的給予積極的評價(jià)，滿足

5、幼兒精神、心理上的需要，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們以后繼續(xù)去求知、探索?？傊?，教師是幼兒與活動(dòng)之間的中介，在教學(xué)活動(dòng)中，一定要把幼兒放在主體地位，創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍，讓孩子們利用自己所積累的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與、相互交往，探索嘗試，體驗(yàn)各種情感。面向全體，尊重幼兒個(gè)體差異，在孩子需要幫助時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該允許幼兒去決定和選擇。學(xué)會(huì)從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”，在一日活動(dòng)中盡可能地給兒童提供張揚(yáng)個(gè)性、展示才華、滿足需要的機(jī)會(huì)，突出幼兒的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)

6、作用。二、建立良好的師幼關(guān)系，尊重兒童個(gè)性發(fā)展。尊重和發(fā)展兒童的個(gè)性，核心因素是教師與兒童的關(guān)系。要建立良好的師幼關(guān)系，老師必須要有愛心、要真誠、要寬容，要融入到兒童中間，成為他們無話不說的好朋友。要隨時(shí)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧，寬松愉悅，無拘無束的聊天環(huán)境，提供暢所欲言的交流機(jī)會(huì)，留給表白內(nèi)心的空間，讓他們敞開心胸和你談天說地。如同好朋友一般，深入淺出地與他們交流彼此內(nèi)心的感受、煩惱與快樂，不要讓兒童感覺到教師像河水“深不可測”。平時(shí)要以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與孩子相處，多觀察、了解每個(gè)孩子的成長史及愛好、特長

7、、性格等。與孩子說話語調(diào)要溫和、親切、自然，并耐心傾聽孩子訴說自己的感受、問題和意見。在活動(dòng)過程中對孩子的不同觀點(diǎn)，應(yīng)和孩子共同探討、分析，研究解決的方法和策略，使他們感到尊重與接納的快感，不要急于否定孩子的觀點(diǎn)而自己做決定，不要在孩子之間公開進(jìn)行橫向比較，挫傷孩子的自尊，壓制他們的個(gè)性。更不要隨便懷疑孩子，要相信他們，保護(hù)他們的自尊心。如：一位教師在整理玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)積木少了，就說：“要是積木不少的話，就能壘一個(gè)漂亮房子，大家?guī)臀艺乙徽?，積木是不是掉到地上了?摸一摸自己的小口袋，積木是不是掉到口袋里去

8、了?”于是，小朋友們都開始幫忙找。這時(shí)，一位小朋友說：“老師，積木掉在我的口袋里了?！边@種巧妙的教育方法體現(xiàn)著教師與幼兒之間的尊重和信賴。這種和諧、民主、平等的教育環(huán)境，既緩和了緊張的師幼關(guān)系，保護(hù)了幼兒的自尊心，也輕松、自然地解決了問題，幼兒從中也受到了很大的教育，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子誠實(shí)守信的良好品質(zhì)，促使其個(gè)性得到自主、和諧、健康地發(fā)展。三、培養(yǎng)興趣，滿足幼兒求知欲與好奇心,發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。強(qiáng)烈的好奇心與求知欲來源于興趣。實(shí)踐證明，只有從興趣入手，