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1、心理學主講人:鄧岳敏第一章認知發(fā)展與教育1.本章是考試的重點,牽涉的面很寬,尤其要注意概念、特點及其應用。2.2010年本章選擇題考6分。一、心理學的研究對象1.心理活動心理現(xiàn)象非常復雜,但從形式上可以歸納為心理過程和個性心理兩個方面。心理過程包括個體的認識過程、情感和意志過程,個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。(填空題)心理過程包含:A認識過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。B情感過程中的喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象,是一定的客觀事物是否符合人的需要而引起的關(guān)系反映。C意志過程中的動機、目的、行動等,是人為了一定的需要,調(diào)
2、節(jié)自己的行動,克服困難、實現(xiàn)目的的生理現(xiàn)象。一、心理學的研究對象2.個性心理包括:A個性心理傾向性,包括興趣與愛好、需要與動機、信念與理想、世界觀等。B個性心理特征指性格、能力等。系統(tǒng)地探索心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學就是心理學。人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律是心理學研究的現(xiàn)象,心理學是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。心理學是研究心理現(xiàn)象(或稱心理活動)及其規(guī)律的科學。一、心理學的研究對象3.心理的實質(zhì)人的心理活動,就其產(chǎn)生的方式來說,是客觀事物引起人腦的反射活動;就其內(nèi)容來說,是作用于人腦的客觀現(xiàn)實的反映。(1)客觀決定人的心理;(2)心
3、理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。二、感覺與知覺1、感覺概述(1)感覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。(填空或選擇)(2)感覺的種類(了解即可)(3)感覺規(guī)律(重點)A感覺適應由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高,也可以引起感受性的降低。(填空、選擇)注意明適應和暗適應兩個概念,可能會考選擇題。二、感覺與知覺B后像當刺激作用于感受器停止后,感覺并不立刻消失,而是逐漸減弱,這種感覺殘留現(xiàn)象叫做感覺的后效。C不同感覺的相互補償感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后而
4、由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。(選擇題)D不同感覺的相互作用如聯(lián)覺,尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩。如感覺對比,先吃了甜的東西,再吃苦的東西,會覺得特別苦。二、感覺與知覺2、知覺概述(1)知覺的概念知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。(2)知覺的種類(了解)錯覺是對客觀事物不正確的知覺,錯覺是知覺的一種特殊情況。(3)知覺的基本特性(重點)知覺的基本特性有選擇性、理解性、整體性和恒常性。(選擇、填空,注意理解)二、感覺與知覺①知覺的選擇性影響知覺的選擇性的客觀因素有以下幾點:A刺激物絕對強度的影響閾限范圍
5、內(nèi)越強烈的刺激,越易被知覺選擇。B對象和背景的差別性。C對象的活動性D刺激物的新穎性、奇特性,也容易引起學生優(yōu)先知覺。二、感覺與知覺②知覺的理解性人在知覺某一客觀對象時,總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它,并用詞語把它表示出來,這種感性階段的理解就是知覺的理解性。理解有助于知覺的選擇性,幫助人們區(qū)分對象和背景,能清晰、精確迅速地知覺對象,理解有助于人們整體地知覺事物。二、感覺與知覺③知覺的整體性客觀事物的個別屬性作用于人的感官時,人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體,這就是知覺的整體性。④知覺的恒常性知覺的恒常性,就是指客觀事物本身不變但知覺條件在
6、一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時,人的知覺映象仍然相對不變。二、感覺與知覺感知規(guī)律在教學中運用:(可能考簡答)1.根據(jù)感知的強度律,作用于感官的刺激必須達到一定強度,才能引起清晰地感知覺。因此,在教學活動中,無論是板書、掛圖、實物模型的大小,還是教師講課聲音的高低,都必須適當,以便使全體學生都能看得清聽得明。2.根據(jù)感知的組合律,時空上接近和相似的刺激易于構(gòu)成一個整體為人們所感知。因此,教學內(nèi)容應分節(jié)分段,教師講課應恰當停頓,板書注意空間布局和排列順序。二、感覺與知覺3.根據(jù)感知的差異律,對象與背景間的差別越大,越容易感知。因此,教師要增加感知對象與背景之
7、間的差別,使學生獲得鮮明清晰的印象。4.根據(jù)感知的理解律,言語指導在理解知覺對象中有重要作用,它可以使人的感知更加迅速、完整和準確。因此,教師在直觀教學中要配合言語的解釋和說明。二、感覺與知覺5.根據(jù)感知的協(xié)同律,個體對客觀事物的感知,常常是多種分析器協(xié)同活動實現(xiàn)的。因此,教學中要鼓勵學生運用多種感官參與感知。6.根據(jù)感知的活動律,活動的對象較靜止的對象更容易被感知。因此,教師在制作和使用教具時,應盡可能變“靜”為“動”。二、感覺與知覺3、觀察(重點)(1)觀察的概念觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺活動,是知覺的高級形式。(3)觀察力的培養(yǎng)(
8、簡答題,需要重點準備)在學校教育教學中,培養(yǎng)學生的觀察力一般從以下幾個方面入手:①在觀察活動中,讓學生明確觀察的目的與任務;②制定周密的觀察計劃,提出