為了源頭活水來(lái)

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1、為了源頭活水來(lái)——回顧引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備作文“下鍋之米”的作法隨州市隨縣萬(wàn)福店農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校翟興凱手機(jī)：15997862895QQ:2504797988《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）對(duì)寫作的第一個(gè)要求是：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！钡诙€(gè)要求是：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”從中看出，寫作無(wú)非就是述事說(shuō)理，表達(dá)見(jiàn)解，抒發(fā)情感。然而目前的現(xiàn)狀是，許多老師感嘆作文難教，學(xué)生愁寫。學(xué)生害怕作文的

2、重要原因是自我感覺(jué)“生活枯燥”而“無(wú)米下鍋”，胸?zé)o“成竹”。切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的硬任務(wù)。那么，怎樣“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，破解教育發(fā)展中出現(xiàn)的這個(gè)難題呢？葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起?！币虼?，為了幫助學(xué)生找到“下鍋”的“米”，找到作文的素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景。歷經(jīng)摸索和實(shí)踐，我最終找到了一條引來(lái)源頭活水的捷徑——寫日記。為了不斷拓寬、延展這條捷徑，我也是經(jīng)歷了一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，正所謂“問(wèn)君如何勤探索，為了源頭活水來(lái)”。

3、有人曾寫一副對(duì)聯(lián)，描述學(xué)生寫作時(shí)的苦愁狀態(tài)，可謂傳神：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。每一次學(xué)生作文時(shí)，有的抓耳撓腮，有的憑空編造，有的改編范文?！澳銈兒煤孟胍幌?，生活中有哪些事例可以用在作文里？”每一次作文都如此提醒，每一次都收效甚微，每一次學(xué)生們都重復(fù)著相同的窘態(tài)。如何幫助學(xué)生走出“無(wú)米之炊”的困境，擺脫“言之無(wú)物”的苦惱呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙畈⒉蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我決定要求學(xué)

4、生寫日記，用筆和紙記錄身邊的故事，培養(yǎng)觀察生活的能力，從司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)人性的美好以及生活的情趣，積累作文的素材。于是，要求每一個(gè)學(xué)生必須每周交三篇日記給我檢查，要求記錄生活中的點(diǎn)滴事件，可以寫感動(dòng)的、生氣的、開心的事兒甚至瞬間的隨感，只要真實(shí)感人就行。日記本交上來(lái)了，雖然也有寫得優(yōu)秀的，但是存在的問(wèn)題也不少：有的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)，“江郎”“材”盡；有的學(xué)生三言兩語(yǔ)地?cái)⑹?，敷衍了事。學(xué)生的苦衷是“學(xué)校生活似乎沒(méi)有變化，永遠(yuǎn)是三點(diǎn)一線，沒(méi)有事可寫”。究其原因是很多學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的故事，甚至是自己的故事，都

5、是熟視無(wú)睹、充耳不聞，不會(huì)把事件及時(shí)地記在日記里。怎樣督促學(xué)生留心生活，把發(fā)生在身邊的事情及時(shí)記錄下來(lái)呢？最有效的方法是及時(shí)督促學(xué)生在日記里把剛剛發(fā)生的故事記下來(lái)。因?yàn)楣适聞倓偘l(fā)生，許多情節(jié)歷歷在目，甚至還伴有細(xì)膩的情感，容易流諸筆端，便于及時(shí)表達(dá)心聲，所以很容易一氣呵成，順利地完成日記任務(wù)。有時(shí)，語(yǔ)文老師還要?jiǎng)幼欤o寫作水平低點(diǎn)的學(xué)生開個(gè)頭，甚至越俎代庖，口授故事，引導(dǎo)學(xué)生完成日記任務(wù)。例如，有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校公示欄公布著這樣的一行字：“星期三晚餐，七（1）班譚鳳嬌、劉文君等六人插隊(duì)。”惱怒過(guò)后，我想

6、到這是督促學(xué)生寫日記的絕好機(jī)會(huì)。我把上了“黑名單”的學(xué)生召集到公示欄前面，讓他們體驗(yàn)一下羞愧的感覺(jué)，接著命令他們趁課間操的二十分鐘，攤開日記本，以“插隊(duì)”為標(biāo)題，記下昨天吃飯插隊(duì)的事。當(dāng)然，這次的日記都寫得很成功，詳細(xì)記錄了事情的經(jīng)過(guò)，以及個(gè)人的感受。生活中的一些小事情，稍不留意，就會(huì)稍縱即逝。更何況每個(gè)人都有天然的惰性，如果不及時(shí)記錄下來(lái)，這些小事就會(huì)悄悄溜走，無(wú)影無(wú)蹤。因此，每次遇到發(fā)生的事情，我都會(huì)督促學(xué)生及時(shí)記錄在日記里。因?yàn)閷懭沼浭亲匀坏膶懽鳡顟B(tài)，個(gè)性化的寫作形態(tài)，所以，“新米煮飯自來(lái)香”，自

7、然別有一番滋味?，F(xiàn)在翻開學(xué)生的日記本，《書被沒(méi)收了》《逛街》《和姐姐吵架了》《碗呢》《課堂上的笑聲》等充滿生活氣息的日記俯拾即是。它們有訴苦的，有懺悔的，有感謝的，有表達(dá)愛(ài)或恨的，有敘述課堂上搞笑的，有抒發(fā)內(nèi)心喜悅或憂愁的，從多方面展示了學(xué)生們的豐富多彩的生活。我把督促學(xué)生將身邊故事寫進(jìn)日記的作法，稱作“生活日記化”。怎樣激勵(lì)學(xué)生持之以恒地實(shí)施“生活日記化”的措施，寫出一篇篇貯滿真情的日記呢？法國(guó)文學(xué)家狄德羅說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。”在平常批閱日記的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些充滿真

8、情實(shí)感的日記，我就會(huì)用紅筆在標(biāo)題旁邊畫上紅勾作記號(hào)，以便從中選擇一些念給學(xué)生們聽一聽?？吹侥切┑昧思t勾或者紅勾多的學(xué)生欣喜如狂的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)：把紅勾換成紅筆汁畫成的小紅旗，著力渲染喜悅和勝利。自此，每一次發(fā)放日記本的時(shí)刻，就是我班學(xué)生歡呼雀躍的快樂(lè)時(shí)刻。一面面小紅旗，好像映紅了學(xué)生的笑臉，嘹亮了學(xué)生的笑聲，快樂(lè)了學(xué)生的心扉。德國(guó)著名教育家蒂斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙〖t旗的激勵(lì)讓更多的學(xué)生嘗到了成功