為了源頭活水來

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1、為了源頭活水來——回顧引導學生儲備作文“下鍋之米”的作法隨州市隨縣萬福店農(nóng)場中心學校翟興凱手機：15997862895QQ:2504797988《義務教育語文課程標準》第四學段（7-9年級）對寫作的第一個要求是：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”第二個要求是：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”從中看出，寫作無非就是述事說理，表達見解，抒發(fā)情感。然而目前的現(xiàn)狀是，許多老師感嘆作文難教，學生愁寫。學生害怕作文的

2、重要原因是自我感覺“生活枯燥”而“無米下鍋”，胸無“成竹”。切實提高學生的作文水平，是我們每一個語文老師的硬任務。那么，怎樣“創(chuàng)造適合學生的教育”，破解教育發(fā)展中出現(xiàn)的這個難題呢？葉圣陶先生這樣說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！币虼?，為了幫助學生找到“下鍋”的“米”，找到作文的素材，就必須引導學生關注身邊的人、事、景。歷經(jīng)摸索和實踐，我最終找到了一條引來源頭活水的捷徑——寫日記。為了不斷拓寬、延展這條捷徑，我也是經(jīng)歷了一個不斷創(chuàng)新的過程，正所謂“問君如何勤探索，為了源頭活水來”。

3、有人曾寫一副對聯(lián)，描述學生寫作時的苦愁狀態(tài)，可謂傳神：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。每一次學生作文時，有的抓耳撓腮，有的憑空編造，有的改編范文。“你們好好想一想，生活中有哪些事例可以用在作文里？”每一次作文都如此提醒，每一次都收效甚微，每一次學生們都重復著相同的窘態(tài)。如何幫助學生走出“無米之炊”的困境，擺脫“言之無物”的苦惱呢？葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙畈⒉蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我決定要求學

4、生寫日記，用筆和紙記錄身邊的故事，培養(yǎng)觀察生活的能力，從司空見慣中發(fā)現(xiàn)人性的美好以及生活的情趣，積累作文的素材。于是，要求每一個學生必須每周交三篇日記給我檢查，要求記錄生活中的點滴事件，可以寫感動的、生氣的、開心的事兒甚至瞬間的隨感，只要真實感人就行。日記本交上來了，雖然也有寫得優(yōu)秀的，但是存在的問題也不少：有的學生沒有完成任務，“江郎”“材”盡；有的學生三言兩語地敘述，敷衍了事。學生的苦衷是“學校生活似乎沒有變化，永遠是三點一線，沒有事可寫”。究其原因是很多學生對發(fā)生在身邊的故事，甚至是自己的故事，都

5、是熟視無睹、充耳不聞，不會把事件及時地記在日記里。怎樣督促學生留心生活，把發(fā)生在身邊的事情及時記錄下來呢？最有效的方法是及時督促學生在日記里把剛剛發(fā)生的故事記下來。因為故事剛剛發(fā)生，許多情節(jié)歷歷在目，甚至還伴有細膩的情感，容易流諸筆端，便于及時表達心聲，所以很容易一氣呵成，順利地完成日記任務。有時，語文老師還要動嘴，給寫作水平低點的學生開個頭，甚至越俎代庖，口授故事，引導學生完成日記任務。例如，有一次，我發(fā)現(xiàn)學校公示欄公布著這樣的一行字：“星期三晚餐，七（1）班譚鳳嬌、劉文君等六人插隊。”惱怒過后，我想

6、到這是督促學生寫日記的絕好機會。我把上了“黑名單”的學生召集到公示欄前面，讓他們體驗一下羞愧的感覺，接著命令他們趁課間操的二十分鐘，攤開日記本，以“插隊”為標題，記下昨天吃飯插隊的事。當然，這次的日記都寫得很成功，詳細記錄了事情的經(jīng)過，以及個人的感受。生活中的一些小事情，稍不留意，就會稍縱即逝。更何況每個人都有天然的惰性，如果不及時記錄下來，這些小事就會悄悄溜走，無影無蹤。因此，每次遇到發(fā)生的事情，我都會督促學生及時記錄在日記里。因為寫日記是自然的寫作狀態(tài)，個性化的寫作形態(tài)，所以，“新米煮飯自來香”，自

7、然別有一番滋味?，F(xiàn)在翻開學生的日記本，《書被沒收了》《逛街》《和姐姐吵架了》《碗呢》《課堂上的笑聲》等充滿生活氣息的日記俯拾即是。它們有訴苦的，有懺悔的，有感謝的，有表達愛或恨的，有敘述課堂上搞笑的，有抒發(fā)內(nèi)心喜悅或憂愁的，從多方面展示了學生們的豐富多彩的生活。我把督促學生將身邊故事寫進日記的作法，稱作“生活日記化”。怎樣激勵學生持之以恒地實施“生活日記化”的措施，寫出一篇篇貯滿真情的日記呢？法國文學家狄德羅說過：“沒有情感這個品質，任何筆調都不可能打動人心?！痹谄匠Ｅ喨沼浀臅r候，往往會發(fā)現(xiàn)一些充滿真

8、情實感的日記，我就會用紅筆在標題旁邊畫上紅勾作記號，以便從中選擇一些念給學生們聽一聽。看到那些得了紅勾或者紅勾多的學生欣喜如狂的樣子，我靈機一動：把紅勾換成紅筆汁畫成的小紅旗，著力渲染喜悅和勝利。自此，每一次發(fā)放日記本的時刻，就是我班學生歡呼雀躍的快樂時刻。一面面小紅旗，好像映紅了學生的笑臉，嘹亮了學生的笑聲，快樂了學生的心扉。德國著名教育家蒂斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙〖t旗的激勵讓更多的學生嘗到了成功