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1、參加教材輔導后的感想---激趣、融情、入境賈瑞娟新學期開始了,我本學期帶的是五年級和六年級的英語，五、六年級用的是《小學牛津英語》,我雖從事英語教學工作已有七年有余，但是上海版的《小學牛津英語6A》卻是第一次使用，6A教材以“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務”相結(jié)合的原則，提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。本教材共有三個模塊10個單元組成。與5A教材相比，本教材在各單元增加了Language和Wordbox兩部分，使學生對本單元的重點句型及四會、三會單詞一目
2、了然，方便教師及家長檢測學生對知識的檢測；在每個模塊后面增加了語音的練習，使學生在五年級學習音標的基礎上總的練習音標，為初中的學習打下基礎，做好中小銜接。9月13日參加了我區(qū)英語教研員韓老師組織的上海版《小學牛津英語6A》的教材輔導，韓老師引領我們對教材進行了系統(tǒng)的分析、學習。本次教材輔導總的指導思想:如何把教材用活,教者選擇的教法如何服務于學法,用活與學活教材的前提是如何弄清楚教材的編寫意圖。通過學習,我對上海版的《小學牛津英語6A》教學有以下幾點體會:一、了解了最新的英語新課程改革理念在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學模式
3、課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質(zhì)教育，突出學生主體。特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，我們應該以
4、小學生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。二、培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)設學習情境托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學英語宜進行愉快教學，激發(fā)聽說興趣，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的
5、氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。三、英語教學要貼近學生生活實際英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的英語學習環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。四、教材建議： 在對6A教材有了系統(tǒng)的認識之后，我作為一名從事一線教學的英
6、語教師，就教學過程中，教師教學方式，學生學習方式的轉(zhuǎn)變談一些個人的看法： 1、明確各單元教學目標，是把握教材的關鍵?！ ∨＝蛐W英語教材的每個單元都是根據(jù)某一話題提供了相關的詞匯、句型或交際用語等教學內(nèi)容，它相當于一個資料庫，給教師使用教材和實施課堂教學提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實施有效的課堂教學提供了較高的要求。教師要具有分配整個單元教學內(nèi)容的能力，而實際教學中，教師對教材的把握往往不夠準確，在一定程度上影響了教學的效果，即使課前做了充分的準備，也只能達到事半功倍的效果。因此，教師把握和處理教材可以從以下幾方面入手： ?。?/p>
7、1）了解本單元的教學內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系； （2）確定單元教學目標； ?。?）合理劃分課時，初步確定每課時的教學內(nèi)容； ?。?）分課時備課，并要注意以下問題：教學目標的具體化；重點、難點的準確定位；學生前期學習情況的分析；教學策略的分析；教學活動的選擇?！ ?、教學活動的設計，一定要以語言的運用為出發(fā)點和落腳點?！ ⌒抡n程標準倡導采用活動的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽等小學生容易接受的形式激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應為了學生獲得語言知識和語言技能而設計，教師更要善于將教學活動和語言
8、知識的訓練結(jié)合起來。而在以往使用本教材的過程中，一些教師設計教學活動時，只重視做事（任務），忽略了做事前的準備和做事后的反思，即忽略了知識的學習。學生往往倉促上陣，又匆匆收場，給人走過場的感覺
