資源描述：
《參加教材輔導(dǎo)后的感想---激趣、融情、入境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、參加教材輔導(dǎo)后的感想---激趣、融情、入境賈瑞娟新學(xué)期開(kāi)始了,我本學(xué)期帶的是五年級(jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)，五、六年級(jí)用的是《小學(xué)牛津英語(yǔ)》,我雖從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有七年有余，但是上海版的《小學(xué)牛津英語(yǔ)6A》卻是第一次使用，6A教材以“話(huà)題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”相結(jié)合的原則，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。本教材共有三個(gè)模塊10個(gè)單元組成。與5A教材相比，本教材在各單元增加了Language和Wordbox兩部分，使學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)句型及四會(huì)、三會(huì)單詞一目
2、了然，方便教師及家長(zhǎng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的檢測(cè)；在每個(gè)模塊后面增加了語(yǔ)音的練習(xí)，使學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上總的練習(xí)音標(biāo)，為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好中小銜接。9月13日參加了我區(qū)英語(yǔ)教研員韓老師組織的上海版《小學(xué)牛津英語(yǔ)6A》的教材輔導(dǎo)，韓老師引領(lǐng)我們對(duì)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的分析、學(xué)習(xí)。本次教材輔導(dǎo)總的指導(dǎo)思想:如何把教材用活,教者選擇的教法如何服務(wù)于學(xué)法,用活與學(xué)活教材的前提是如何弄清楚教材的編寫(xiě)意圖。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)上海版的《小學(xué)牛津英語(yǔ)6A》教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì):一、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念在這一次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式
3、課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以
4、小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的
5、氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。三、英語(yǔ)教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。四、教材建議： 在對(duì)6A教材有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后，我作為一名從事一線(xiàn)教學(xué)的英
6、語(yǔ)教師，就教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變談一些個(gè)人的看法： 1、明確各單元教學(xué)目標(biāo)，是把握教材的關(guān)鍵。 牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是根據(jù)某一話(huà)題提供了相關(guān)的詞匯、句型或交際用語(yǔ)等教學(xué)內(nèi)容，它相當(dāng)于一個(gè)資料庫(kù)，給教師使用教材和實(shí)施課堂教學(xué)提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實(shí)施有效的課堂教學(xué)提供了較高的要求。教師要具有分配整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的能力，而實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)教材的把握往往不夠準(zhǔn)確，在一定程度上影響了教學(xué)的效果，即使課前做了充分的準(zhǔn)備，也只能達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師把握和處理教材可以從以下幾方面入手： ?。?/p>
7、1）了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系； ?。?）確定單元教學(xué)目標(biāo)； ?。?）合理劃分課時(shí)，初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容； （4）分課時(shí)備課，并要注意以下問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的具體化；重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位；學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況的分析；教學(xué)策略的分析；教學(xué)活動(dòng)的選擇?！ ?、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一定要以語(yǔ)言的運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！ ⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用活動(dòng)的途徑，通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。任何活動(dòng)都應(yīng)為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)，教師更要善于將教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言
8、知識(shí)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。而在以往使用本教材的過(guò)程中，一些教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只重視做事（任務(wù)），忽略了做事前的準(zhǔn)備和做事后的反思，即忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往倉(cāng)促上陣，又匆匆收?qǐng)?，給人走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)
