開啟生成的源泉放飛靈動的思維

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1、開啟生成的源泉放飛靈動的思維新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生成長的歷程，它五彩斑讕、生機勃勃，活力無限，因此我們應(yīng)當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來看待課堂教學。課堂不再完全是預(yù)設(shè)“計劃”的課堂，它應(yīng)當具備“市場經(jīng)濟”的特點：依據(jù)學生學習中的實際情況，根據(jù)學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整；它不可能近乎完美、滴水不漏，應(yīng)當允許偏差的存在，允許與不一致甚至相矛盾的意外情況地發(fā)生，而這一切又都應(yīng)當成為一種新的可開發(fā)的教育資源。課堂應(yīng)該是真實、鮮活、而又時刻閃耀著思想、精神、生命的智慧光芒。一、在耐心的傾聽中,期待生成

2、的閃現(xiàn)。呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)?！闭n堂教學中，學生和教師的交流要彼此信任、默契、同時教師要不斷提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，教師微笑而耐心地傾聽，往往能閃現(xiàn)出學生獨到的見解。教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，“傾聽著的教育”是一種新的教育理念。用微笑的沉默與耐心的傾聽展示教師新的形象，俯下身來，走進學生的心靈，把自己看成是教學活動中的一員，充分給學生表達與展現(xiàn)的機會，讓學生走上舞臺展現(xiàn)自己最靚麗的風采。這樣的傾聽也是一種精彩，一種智慧。在學習課文《荷葉圓圓》一課時，孩子們都覺得興趣盎然。因為課文文筆優(yōu)美流暢，如一首小詩，清新雋永，富有童趣。特別是二至五自然段都采用：＿＿

3、說：“荷葉是我的＿＿?！保撸咴诤扇~上＿＿＿。這樣的句式，孩子們讀起來瑯瑯上口。學完課文，看到孩子們意猶未盡的樣子，我說：“孩子們，你們還想把課文編下去嗎？”孩子們興奮地喊：“想！”“好，現(xiàn)在老師給大家一個機會，”我說：“請你用：＿＿說：“荷葉是我的＿＿?！保撸咴诤扇~上＿＿＿。這樣的句式來把課文繼續(xù)編下去?！苯Y(jié)果，孩子們的想像之豐富，思維之活躍是我所未料想到的，他們張開想像的翅膀，編出了一個個鮮活的句子：蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！焙诤扇~上翩翩起舞。”小螞蟻說：“荷葉是我的運動場?！毙∥浵佋诤扇~上跑來跑去鍛煉身體?！毙◎蝌秸f：“荷葉是我的雨傘?！毙◎蝌蕉阍诤扇~下避雨呢！”小鳥說：“荷葉是

4、我的大床?！毙▲B飛累了，就躺在荷葉上舒服地睡覺?！蔽也唤麨檫@些學生精彩的表達暗自叫好。同時我也陷入沉思：著名詩人牛漢先生的小詩中這樣寫道：“將籠子打開/把自由還給鳥兒/把自由還給鳥籠…….我們教師在課堂教學中，往往為了珍貴的時間，為了自己的教學節(jié)奏，為了順利完成教學任務(wù)，有時總是在學生說出了自己想聽到的、或者聽到了自己意想中的回答，我們教師就已經(jīng)滿足了，學生意猶未盡的表述還沒有得到充分的展示，生成的閃現(xiàn)在教師的大手一揮中蕩然無存。如果此時我們再給學生一分鐘，或者為學生送上你期待的目光，抑或側(cè)身附耳那么一下……學生的許多獨特的見解或許就會涌動。二、在心靈的碰撞中，演繹生成的精彩。古羅馬教育家

5、普魯塔說過:“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”語文課堂最富魅力、最富激情，“她”充滿著心與心的交流與碰撞，“她”是一種無不閃爍著智慧光芒的詩意境界。我們必須努力使自己的課堂充滿著人性的展示和發(fā)展，充滿著感情地交融與碰撞，這也是語文學科區(qū)別于其他學科的重要特征之一。語文課堂應(yīng)是我們共同的精神成長樂園。學《柳樹醒了》一文，我聲情并茂地范讀第三小節(jié)——“春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了?！弊x完后，我說：“請同學們模仿老師來讀讀這一小節(jié)，好嗎？”大家一聽，頓時興高采烈讀起書來。突然，一個學生猶豫了一會兒舉起了小手，小聲地說“老師，我不想像您那樣讀，我想這樣讀!

6、”師：說說你想怎樣讀？(這個學生故意把兩個“梳著”讀得一快一慢)師：你為什么把兩個“梳著”讀得一快一慢呀？生1：因為春風吹來的時候，有時大一些，有時小一些。昨天我放風箏的時候，春風就是一會兒大，一會兒小，害得我的風箏老是掉下來。所以我覺得它在給柳樹梳頭的時候，一定是有時快有時慢，所以我要一個讀得快一個讀得慢一些。師：你說得很有道理。你不僅觀察的仔細，而且還有自己的想法，老師為你感到高興?，F(xiàn)在老師請你再把這一小節(jié)讀給大家聽，好嗎？(這一次他自信多了，讀得更有感覺了。)師：同學們，請你們再去讀一讀這一小節(jié)。你們覺得該怎么讀就怎么讀，但是要說出這樣讀的理由。（學生們興趣盎然地讀起書來）生2：我覺

7、得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因為春天的風是輕輕的。生3：我也覺得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。因為媽媽給我梳頭的時候，就是很輕很輕的，因為媽媽怕我疼。我想春姑娘肯定也怕小柳樹疼，所以她一定也會輕輕地梳。生4：我覺得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因為我媽媽給我梳頭，我覺得很舒服?！瓗煟壕妥屛覀儙е约旱母惺?，來讀一讀這一小節(jié)吧!蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！蔽覀兘處熞挥谧兓恼n堂