讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文批改

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1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文批改從古至今，作文能力都是學(xué)生必備的基本能力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師還是學(xué)生對(duì)提高寫作能力，都深感頭疼。雖付出大量艱辛，卻往往收效不大。因此，我認(rèn)為，語文教師要在作文教學(xué)中突出學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，就應(yīng)該把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手批改作文的實(shí)踐活動(dòng)，去真正達(dá)到培養(yǎng)批改作文能力的目的，培養(yǎng)真正受益的作文能力。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，要求教師對(duì)學(xué)生做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能，讓他們實(shí)踐于批改自己或同學(xué)的作文中去。只有這樣，學(xué)生才能真正品味

2、出學(xué)習(xí)的樂趣，才能樂于寫作、勤于寫作，不斷提高寫作水平。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)實(shí)踐過程中，我有以下體會(huì)。一、激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真賞讀別人的作文，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己所短。自己看自己的文章，往往會(huì)無法跳出自己原有的文章條理、思路范圍，這就需要借助外在的幫助。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生，無論成績(jī)好壞，他們的作文中總會(huì)有值得別人學(xué)習(xí)的地方。如成績(jī)好的學(xué)生會(huì)在成績(jī)差的學(xué)生的作文中看到自己的優(yōu)點(diǎn)及存在的缺點(diǎn)，而成績(jī)差的學(xué)生能從成績(jī)好的學(xué)生中學(xué)到寫作的方法，品讀他人文章中的妙語。進(jìn)而達(dá)到孔子

3、所說的“擇其善者而從之，其不善者而改之”的效果。加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)參與修改的積極性。互助合作是扶差的有效辦法，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)形式，更能提高學(xué)生集體觀念意識(shí)。一篇文章由幾個(gè)人合作完成，在批改過程中遇到困難，還可以綜合多人的意見進(jìn)行批改，讓學(xué)生各抒己見，真正讓學(xué)生在作文批改中處在主體地位，成為作文批改的主人。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，寫出的評(píng)語，發(fā)表的看法，較之教師，對(duì)自己或同學(xué)更有啟發(fā)性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。二、教給學(xué)生批改作文的方法，提高作文批改能力。從經(jīng)典

4、閱讀中掌握批改的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要工作，它不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生批改作文能力的辦法之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思，精心修改的范文。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)“遷移”的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到作文批改中去，另外也讓學(xué)生明白作文要做到“感情真摯、段落鮮明、用詞準(zhǔn)確貼切”等具體要求。通過專題輔導(dǎo)課提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。專題輔導(dǎo)課，能讓學(xué)生加深對(duì)作文的謀篇布局、語言使用的認(rèn)識(shí)。所以教師有必要設(shè)計(jì)好專題輔導(dǎo)課。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一下的專題課件《怎樣謀篇布局》、《讓語言“活”起來》、《寫好人物的肖像》、《

5、寫出事件的高潮》等等。精心篩選范文，利用對(duì)比教授方法，讓學(xué)生更多地了解掌握寫作的知識(shí)、方法等，這樣，有利于學(xué)生在批改中做到有的放矢。從評(píng)改示范和引導(dǎo)中總結(jié)批改的方法。①根據(jù)要求改內(nèi)容。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地體現(xiàn)題目要求，立意是否準(zhǔn)確，主題是否新穎、深刻、突出。如果是記敘文、議論文，同類事例寫了幾個(gè)，是否顯得多余，是刪除還是替換等。②根據(jù)內(nèi)容改結(jié)構(gòu)。文章的謀篇布局是否合理完整，段落劃分是否清晰，過度是否自然，能否巧妙總結(jié)全文、點(diǎn)題等。③根據(jù)內(nèi)容改語句。作文的內(nèi)容要靠語句來表達(dá)，改語句就是要修改標(biāo)

6、點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，還要看遣詞造句是否流暢、通順、準(zhǔn)確生動(dòng)、貼切得體等。同時(shí)還要注意揣摩語句是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作文的內(nèi)容。三、要做好示范，提高作文批改的能力。批改作文，雖擬有一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求，但若沒有教師的示范，學(xué)生還是難以把握好批改的尺度，所以示范批改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。1.通覽全班學(xué)生的作文，找查學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)（特別是普遍突出的缺點(diǎn)和個(gè)別之作）。2.分層次選出優(yōu)秀、中等、較差的作文，利用多媒體設(shè)備在課堂展示，做示范批改。劃出或圈出語言表達(dá)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，分析其思想內(nèi)容、謀篇布局，對(duì)不足的地方

7、提出修改意見。四、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。相互交流是個(gè)反饋的過程，作文批改完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議作文的優(yōu)劣，讓學(xué)生積極參與，各抒己見，把發(fā)現(xiàn)的問題與自己的見解進(jìn)行相互交流，在討論與交流中積累批改方法。教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到：一要學(xué)會(huì)自我小結(jié)，學(xué)會(huì)從別人的文章中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成珍惜和尊重別人勞動(dòng)的習(xí)慣；二要學(xué)會(huì)找別人的不足，也要及時(shí)改進(jìn)自己。在交流時(shí)，要多找出被點(diǎn)評(píng)作文中值得批改的地方，努力提出自己的批改方案，并提供給作者，以利于作者自主地修改自己的文章。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位，強(qiáng)

8、調(diào)語文教師要把作文批改的主動(dòng)權(quán)壞給學(xué)生，讓學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的自改作文訓(xùn)練，培養(yǎng)自改作文的能力。把作文批改的主動(dòng)全還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用。教學(xué)實(shí)踐告訴我，要提高寫作能力，絕不是一件輕而易舉的事。語文教師必須轉(zhuǎn)變作文的批改觀念，采用切實(shí)可行的批改措施，才能真正打破傳統(tǒng)作文批改的阻力，讓我門的生成為作文的主人。