讓學生學會作文批改

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1、讓學生學會作文批改從古至今，作文能力都是學生必備的基本能力。然而在教學實踐中，不管是教師還是學生對提高寫作能力，都深感頭疼。雖付出大量艱辛，卻往往收效不大。因此，我認為，語文教師要在作文教學中突出學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性等，就應該把作文批改的主動權還給學生，讓學生通過自己動手批改作文的實踐活動，去真正達到培養(yǎng)批改作文能力的目的，培養(yǎng)真正受益的作文能力。把作文批改權交給學生，要求教師對學生做恰當?shù)囊龑Ш椭更c，設法教會學生批改作文的方法和技能，讓他們實踐于批改自己或同學的作文中去。只有這樣，學生才能真正品味

2、出學習的樂趣，才能樂于寫作、勤于寫作，不斷提高寫作水平。在指導學生寫作的教學實踐過程中，我有以下體會。一、激發(fā)學生修改作文的興趣，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。讓每個學生都認真賞讀別人的作文，取別人之長補自己所短。自己看自己的文章，往往會無法跳出自己原有的文章條理、思路范圍，這就需要借助外在的幫助。因為任何一個學生，無論成績好壞，他們的作文中總會有值得別人學習的地方。如成績好的學生會在成績差的學生的作文中看到自己的優(yōu)點及存在的缺點，而成績差的學生能從成績好的學生中學到寫作的方法，品讀他人文章中的妙語。進而達到孔子

3、所說的“擇其善者而從之，其不善者而改之”的效果。加強學生合作意識，調(diào)動參與修改的積極性?；ブ献魇欠霾畹挠行мk法，倡導學生“自主、合作”的學習形式，更能提高學生集體觀念意識。一篇文章由幾個人合作完成，在批改過程中遇到困難，還可以綜合多人的意見進行批改，讓學生各抒己見，真正讓學生在作文批改中處在主體地位，成為作文批改的主人。學生經(jīng)過認真思考，寫出的評語，發(fā)表的看法，較之教師，對自己或同學更有啟發(fā)性，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更能有力地調(diào)動學生的寫作積極性。二、教給學生批改作文的方法，提高作文批改能力。從經(jīng)典

4、閱讀中掌握批改的標準。閱讀教學是語文教學的重要工作，它不僅教會學生知識，還是培養(yǎng)學生批改作文能力的辦法之一。教材中的文章，都是作者潛心構思，精心修改的范文。教師運用學習“遷移”的規(guī)律，讓學生把學到的方法運用到作文批改中去，另外也讓學生明白作文要做到“感情真摯、段落鮮明、用詞準確貼切”等具體要求。通過專題輔導課提高對寫作的認識。專題輔導課，能讓學生加深對作文的謀篇布局、語言使用的認識。所以教師有必要設計好專題輔導課。筆者在教學中設計了一下的專題課件《怎樣謀篇布局》、《讓語言“活”起來》、《寫好人物的肖像》、《

5、寫出事件的高潮》等等。精心篩選范文，利用對比教授方法，讓學生更多地了解掌握寫作的知識、方法等，這樣，有利于學生在批改中做到有的放矢。從評改示范和引導中總結批改的方法。①根據(jù)要求改內(nèi)容。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地體現(xiàn)題目要求，立意是否準確，主題是否新穎、深刻、突出。如果是記敘文、議論文，同類事例寫了幾個，是否顯得多余，是刪除還是替換等。②根據(jù)內(nèi)容改結構。文章的謀篇布局是否合理完整，段落劃分是否清晰，過度是否自然，能否巧妙總結全文、點題等。③根據(jù)內(nèi)容改語句。作文的內(nèi)容要靠語句來表達，改語句就是要修改標

6、點符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否流暢、通順、準確生動、貼切得體等。同時還要注意揣摩語句是否恰當?shù)乇磉_作文的內(nèi)容。三、要做好示范，提高作文批改的能力。批改作文，雖擬有一定的標準、要求，但若沒有教師的示范，學生還是難以把握好批改的尺度，所以示范批改是指導學生批改作文的重要一步。1.通覽全班學生的作文，找查學生作文的優(yōu)缺點（特別是普遍突出的缺點和個別之作）。2.分層次選出優(yōu)秀、中等、較差的作文，利用多媒體設備在課堂展示，做示范批改。劃出或圈出語言表達方面存在的優(yōu)缺點，分析其思想內(nèi)容、謀篇布局，對不足的地方

7、提出修改意見。四、相互交流，充分發(fā)揮學生主體作用。相互交流是個反饋的過程，作文批改完畢后，教師應引導學生集體評議作文的優(yōu)劣，讓學生積極參與，各抒己見，把發(fā)現(xiàn)的問題與自己的見解進行相互交流，在討論與交流中積累批改方法。教師還要強調(diào)學生做到：一要學會自我小結，學會從別人的文章中尋找值得自己學習的優(yōu)點，養(yǎng)成珍惜和尊重別人勞動的習慣；二要學會找別人的不足，也要及時改進自己。在交流時，要多找出被點評作文中值得批改的地方，努力提出自己的批改方案，并提供給作者，以利于作者自主地修改自己的文章。新課程強調(diào)學生的主題地位，強

8、調(diào)語文教師要把作文批改的主動權壞給學生，讓學生通過長時間的自改作文訓練，培養(yǎng)自改作文的能力。把作文批改的主動全還給學生，絕不是主張讓學生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導作用。教學實踐告訴我，要提高寫作能力，絕不是一件輕而易舉的事。語文教師必須轉變作文的批改觀念，采用切實可行的批改措施，才能真正打破傳統(tǒng)作文批改的阻力，讓我門的生成為作文的主人。