生活語(yǔ)文 情滿課堂

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1、“語(yǔ)文生活”的教學(xué)與拓展研究生活語(yǔ)文情滿課堂桃源縣三陽(yáng)港鎮(zhèn)中心小學(xué)黃芝華內(nèi)容摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。這就要求語(yǔ)文教師做生活的有心人，做語(yǔ)文教學(xué)的有心人，把社會(huì)生活的方方面面納入語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)中去，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂中展翅翱翔。關(guān)鍵字：營(yíng)造構(gòu)建生活化傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總會(huì)將學(xué)生限制在狹小的課堂內(nèi)、有限的課本里：學(xué)生學(xué)什么，就考什么。學(xué)生變成學(xué)習(xí)“教科書(shū)”了。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生很難接觸到“社會(huì)的大語(yǔ)文”，“課堂”幾乎與“生活”隔離。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，語(yǔ)

2、文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。這就要求語(yǔ)文教師做生活的有心人，做語(yǔ)文教學(xué)的有心人，把社會(huì)生活的方方面面納入語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)中去，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂中展翅翱翔。在實(shí)踐，我主要從以下幾方面著手，讓學(xué)生走進(jìn)生活。　一、營(yíng)造一種生活化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，發(fā)展自我的場(chǎng)所。這就要求我們努力創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感，以

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲。　　　1、使教室氛圍語(yǔ)文化　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教室是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要空間，在課題實(shí)驗(yàn)中，我們嘗試構(gòu)建生活化教室環(huán)境，讓桌椅凝聚友誼，讓墻壁黑板會(huì)說(shuō)話，讓教室像溫馨美麗的家。　　我會(huì)常常在教室窗臺(tái)擺上學(xué)生喜歡的一些小玩具，講臺(tái)擺上花草，班級(jí)有一個(gè)圖書(shū)角，有書(shū)一百多本，兩三種兒童報(bào)紙，小組輪流管理，課余時(shí)間大家自由閱讀；教室墻角放一個(gè)廢紙回收站，收集廢紙，既養(yǎng)成勤儉的生活習(xí)慣，又培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；墻壁上張貼“生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂”、“語(yǔ)文小課堂，生活大學(xué)堂”等字畫(huà)；在后面黑板開(kāi)辟“成長(zhǎng)園地”“語(yǔ)文生活”的教學(xué)與拓展研究，由學(xué)生小組輪流承辦，內(nèi)容有都是與學(xué)生相關(guān)的，如

4、：班級(jí)日記、心情帖、師生悄悄話、……　　2、讓班級(jí)生活語(yǔ)文化　　班級(jí)是學(xué)生生活的主要環(huán)境，在這里，既能開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，又能進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。選舉班干部，讓學(xué)生推薦和上臺(tái)演講；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主持人；一分鐘演講評(píng)論班級(jí)生活；每周三作文課前10分鐘，是孩子們的才藝展示時(shí)間，他們可以唱歌、跳舞、講故事、說(shuō)相聲、成語(yǔ)接龍；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法等藝術(shù)作品?！　“寻嗉?jí)生活“語(yǔ)文化”，不但讓班級(jí)文化積極影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且使班級(jí)建設(shè)與語(yǔ)文素質(zhì)教育互相促進(jìn)并相得益彰，既能領(lǐng)悟相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，又能實(shí)踐語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化?！　　《?、構(gòu)建一種生活化的

5、課堂教學(xué)　　　1、有情有趣的識(shí)字教學(xué)的“生活化”　　新教材中的看圖識(shí)字，都是從我國(guó)文字的起源——甲骨文象形、會(huì)意的角度，讓學(xué)生感知漢字和生活事物的關(guān)聯(lián)，了解漢字的演變。例如：日、月、門(mén)、石等這些漢字，因?yàn)橘N近學(xué)生，他們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到，甚至是熟知的，所以，他們接觸起來(lái)并不陌生，理解、記憶起來(lái)也不困難，這些漢字和事物的相象更讓他們感到頗有趣味?！　∪纾涸诮虒W(xué)“提手旁”的生字時(shí)，我總讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊念著所學(xué)的生字，再讓他們用剛才的動(dòng)作說(shuō)一句完整的話。這樣學(xué)生就很自然地記住并理解了所學(xué)的生字。　　　2、聲情并茂的閱讀教學(xué)的“生活化”　　學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教學(xué)中，我努

6、力為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造具體生動(dòng)、引發(fā)聯(lián)想的情境，設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中“吐真言、抒真情”?！　?1)讓教材與生活密切結(jié)合起來(lái)　　把對(duì)文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，借助學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)和積累，互相交流，互相學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的感悟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望。如在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》，這篇課文時(shí)我設(shè)置了這樣一個(gè)情景：“語(yǔ)文生活”的教學(xué)與拓展研究同學(xué)們，閉上眼睛，感受一下秋天，把你印象中的秋天用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)好嗎？話音剛落，同學(xué)們便拿起畫(huà)筆邊想象邊畫(huà)甚至還一邊說(shuō)著秋天。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面

7、向生活，聯(lián)系生活，理解生活，表達(dá)生活。學(xué)生在生活化的情境中，無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷，生動(dòng)逼真。語(yǔ)文與生活這一泓活水相溝通，課堂上一派生機(jī)勃勃的景象?！　?2)利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景　　我在教學(xué)中，努力、有效地運(yùn)用多媒體課件，把課文的有關(guān)內(nèi)容通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面反映出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容?！　”热缥以诮虒W(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻體會(huì)中華民族這一園林瑰寶的