在英語教學中如何引導學生自主、合作學習

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1、在英語教學中如何引導學生自主、合作學習摘要：英語課堂教學中引導學生自主、合作學習是新課程的要求，目的是使學習向多樣化、探索性的學習方式轉變，發(fā)展學生的主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。關鍵詞：英語；課堂教學；自主學習；合作學習《基礎教育課程改革綱要》明確指出教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。自主、合作、探究的學習方式，在中小教學中也已提出好多年了，它是根據時代和素質教育對人才的要求提出來的，目的是讓學生真正成為學習的主人，發(fā)展學生的主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生均衡而有個性地發(fā)展，以適應未來學習、生活和工作的需要。這就要求教師在教學

2、過程中轉變學生被動、單一的學習方式，讓學生放開手腳自主學習、合作學習、探究學習，真正成為學習的主人。同時處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。我發(fā)現教師在教學形式上的確有些轉變，課堂上學生活躍多了，到處可看到學生合作學習的身影，特別是英語課堂上小組學習、雙人配合、集中研討，可謂熱鬧極了。但英語考試成績有時卻不理想，這些現狀說明了一個問題，要真正讓學生聽、說、讀、寫都會，必須在課堂效率上下功夫，讓學生真正做到自主、合作快樂地學習。怎樣在課堂教學中引導學生自主學習、合作學習、探究學習，在讓課堂動起來的同時，又能培養(yǎng)其真正的語言運用能力呢？這需要廣大

3、教師在實踐中研究和創(chuàng)新。下面我就英語教學中加強學生自主學習能力的培養(yǎng)談談自己的實踐體會。一、轉變教育教學觀念教師應該認識到學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者和引導者，教師要明確知識不是教師教會的而是學生學會的，在課堂教學的過程中，我們要以學生為本，根據學生的個性差異和和學習內容的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的品質。教學中要尊重學生探究的需求、獲得認可與欣賞的需求，使學生的知識得以建構和運用，技能得以形成、鞏固和熟練，學習策略得以豐富和完善。二、運用文化背景，為自主學習創(chuàng)造前提5語言是文化的載體，英語學習從某種程度

4、上來講，是語言學習和文習的過程，所以在英語語言教學中必須滲透英語文化教學。在英語教學中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的動力。在備課時，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內容所承載的文化內涵給學生以交待。這樣可以大大激發(fā)學生的求知欲，使其產生較濃的學習興趣，有了興趣和動力，自然而然就會產生自主學習的意識，從而為學生自主學習創(chuàng)造前提。三、喚醒自主意識，引導學生主動參與什么是自主學習?自主學習是指在教師的指導啟發(fā)下，學生獨自探索知識，發(fā)揮自身學習潛能，實現自主獨立發(fā)展的教育實踐活動。因此學生自主性的發(fā)展只有通過學生的參與才能完成。

5、讓學生積極地自主學習和交流是每節(jié)英語課的靈魂，那么如何創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，使他們樂于參與呢？盧梭說得好“只有作學生的朋友才能做一名真正的教師”。因此在課堂教學中，教師應打破師道尊嚴的束縛，做學生的良師益友，以滿腔的熱情來幫助學生，尊重理解學生，才能使師生心靈相通，也才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。為課堂教學打好基礎。同時，自主學習不等于放任自流，要讓學生真正實現自主學習，就要多為學生創(chuàng)造獨立自主學習的條件。想方設法讓學生主動開口。1）創(chuàng)設濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學，盡量少用或不用母語。讓學生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。2）值日

6、報告，報告形式可多種多樣，可是自由演講、對話、唱英語歌等等。值日報告能有效地鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。3）游戲。游戲是初中學生最喜歡的教學形式之一。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學生的學習熱情，使他們能積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。教師應設計多種多樣的游戲，以激發(fā)學生的學習熱情。如Bingo游戲，猜謎游戲，采訪比賽，速認速記比賽等等。例如：①在新目標版八下unit1.period.1詞匯學習中，就設計了游戲Touchandsay（Touchthepartsofyourbodywhenyouhearyourpartnersay…）學生的參與熱情很高，學生

7、也基本上在課堂上較好地掌握了這些新詞匯。②在在新目標版八下unit6.的學習中以多種形式（Lookatthepicturesandtellthestory./ActoutthestoryandtellWhothebestactorsare?)來學習這些課文中的故事，為學生的充分表現和自我發(fā)展留出了空間，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的主動性，而且讓學生在教師的啟發(fā)、引導下體驗到了自主學習的樂趣，學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，從而在輕松愉快的氛圍中學到知識。四、精心編學案，引導自主學習學生在中學學習階段，所學的只是最基礎、最基本的英語知識，而更多的知