搭配的學(xué)問(wèn)案例分析

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1、《搭配的學(xué)問(wèn)》課例分析武漢市育才二分校王瑰教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)P112—113數(shù)學(xué)廣角一、設(shè)計(jì)意圖：（一）教材分析　“數(shù)學(xué)廣角”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容。是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考?！保ǘ┐_定教學(xué)目標(biāo)：1

2、、創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，能采用列舉,連線等自己喜歡的方法進(jìn)行排列，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，突出數(shù)學(xué)思考。3、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（三）設(shè)計(jì)意圖1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以“衣、食、住、行”為線索進(jìn)行選材，如：穿什么衣服、配

3、餐、游樂(lè)園路線等學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。?2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這四個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（連線）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

4、官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新?？傊?，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了CAI課件輔助教學(xué)的方法。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們，我們的生活離不開(kāi)4個(gè)字，哪4個(gè)字？（衣食住行）衣指什么？食？?。啃校拷裉?，我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究一下。先來(lái)看衣吧。（二）探究：

5、1、衣教具出示：2件上裝，3件下裝問(wèn)：我這里有5件衣服，哪是上裝？哪是下裝？（分類）現(xiàn)在讓你選擇一套衣服，你會(huì)怎么選？師：一件上裝配一件下裝，這就叫搭配。（板書(shū)課題：搭配）①嘗試搭配------感悟有序：猜測(cè)：猜一猜用這些衣服可以搭配出幾種不同的穿法？（你猜、你猜）驗(yàn)證：動(dòng)手?jǐn)[一擺，到底有幾種不同的穿法？（同桌活動(dòng)）匯報(bào)：其他同學(xué)仔細(xì)看他是怎么搭配的。探究：你們有沒(méi)有看到他配的時(shí)候其實(shí)分了兩步，先---再---（手勢(shì)配合）(對(duì)！定上、配下。)用上裝配下裝時(shí)，又注意什么呢？（板書(shū)：有序、每一件）誰(shuí)愿意再來(lái)演示一遍！為什么要這樣有序的配每一件呢？（板書(shū)：不重不漏）還有不同的配法嗎

6、？②記錄結(jié)果-----滲透符號(hào)化思想：?jiǎn)枺阂还灿袔追N不同的搭配方法？哪些同學(xué)猜對(duì)了？我們用擺一擺的方法驗(yàn)證了自己的猜想，真好！那該怎樣把不同的穿法記錄下來(lái)呢？（4人小組活動(dòng)）匯報(bào)：A用圖連線問(wèn)：你用什么方法來(lái)記錄？怎么連？他記錄的就是哪種擺法？B符號(hào)代替問(wèn)：我看你的紙上有些不同的符號(hào)，給大家說(shuō)說(shuō)，什么意思？這種方法很了不起！評(píng)價(jià)：老師很欣賞這種用符號(hào)來(lái)表示的方法。你們覺(jué)得好在哪里？（簡(jiǎn)單、一目了然）③研究算法------提高認(rèn)識(shí)：師：根據(jù)剛才擺的過(guò)程，能用學(xué)過(guò)的方法很快計(jì)算出“有多少種搭配”嗎？問(wèn)：為什么這樣算？為什么要列式為2×3或3×2呢？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？PPT突破：拓展

7、：下裝不變，增加一種上裝，有幾種配法？幾個(gè)3？再增加一種上裝呢？你發(fā)現(xiàn)什么？（每增加一種上裝，就------）現(xiàn)在是幾上幾下？那如果上裝不變，增加一種下裝，有幾種搭配？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這個(gè)總數(shù)和什么有關(guān)系？2、食過(guò)渡：不研究穿了，研究吃吧。看書(shū)：P115T1:飲料和點(diǎn)心只能各選一種，有多少不同的搭配。要求：連一連，寫(xiě)出算式，說(shuō)一說(shuō)　　剛才我們從數(shù)學(xué)角度來(lái)研究，其實(shí)在生活中食品的搭配還要講究合理、科學(xué)。3、行過(guò)渡：穿暖了，吃飽了，該看看行了?？磿?shū)：靜靜地看題，請(qǐng)人讀一讀，你認(rèn)為要注意什么？看圖，你從圖上看