兒童美術(shù)教育對(duì)留守兒童心理發(fā)展的影響

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1、兒童美術(shù)教育對(duì)留守兒童心理發(fā)展的影響摘要：當(dāng)前中國(guó)不得不面對(duì)農(nóng)村留守兒童逐漸增多的問(wèn)題。解決留守兒童的心理健康問(wèn)題已經(jīng)逐漸上升到社會(huì)層面。留守兒童處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)父母又不在身邊，長(zhǎng)期的獨(dú)處使留守兒童的家庭歸屬感缺失，安全感、自尊和價(jià)值觀受到嚴(yán)重?fù)p害，身心健康發(fā)展受到影響。兒童美術(shù)教育與農(nóng)村留守兒童情感教育的緊密結(jié)合，是我們應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。本文主要通過(guò)描述涂鴉美術(shù)教育對(duì)留守兒童心理上的影響，突顯兒童美術(shù)教育在解決留守兒童心理問(wèn)題上的重要性,以期引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,為留守兒童建立一個(gè)精神家園。幫助留守兒童找到一種歸

2、屬感、安全感、增強(qiáng)的自尊心和自信心，改善了他們的人際關(guān)系，形成了健全的人格。關(guān)鍵詞：留守兒童；美術(shù)教育；心理隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛式的發(fā)展，陳舊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)連得到了革新，為了使國(guó)家城市化進(jìn)程得到切實(shí)落實(shí)，使農(nóng)村的生產(chǎn)勞動(dòng)力得到徹底解放，國(guó)家在各個(gè)層面提供大量的就業(yè)崗位。去年中國(guó)農(nóng)民工總數(shù)達(dá)到2.67億人，同比增長(zhǎng)1.3%。其中，17864萬(wàn)農(nóng)民工，增長(zhǎng)0.5%，隨著留守兒童的逐年增加。留守兒童對(duì)生活、價(jià)值觀的積塑造進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴(lài)性，在親子關(guān)系、家庭關(guān)懷、教育不公平等因素的影響下，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。如何使留守兒童

3、在貧困地區(qū)有一個(gè)完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，健康活潑的發(fā)展是我們需要解決的問(wèn)題。一、鄉(xiāng)村留守兒童現(xiàn)狀1、留守兒童的現(xiàn)狀工業(yè)革命以來(lái)，我國(guó)國(guó)民生活水平不斷提高。社會(huì)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。但是經(jīng)濟(jì)的騰飛卻也產(chǎn)生了一定的不良后果，留守兒童的產(chǎn)生就是這種過(guò)快發(fā)展的產(chǎn)物。以為種種原因，留守兒童他們的父母、親人為了賺錢(qián)養(yǎng)家，要外出奔波勞碌，而他們自己只能被獨(dú)自遺留在家鄉(xiāng)生活。家庭教育在人們的生活啟蒙教育中是必不可少的，健全的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著重要的作用，但是“留守兒童”基本缺乏一個(gè)完整有效的家庭教育。長(zhǎng)期與父母的分離

4、削弱了家庭教育，家庭教育的主體已經(jīng)由父母轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌蕾?lài)者，他們大多是祖父母，還有一些是其他親屬。父母缺席很長(zhǎng)時(shí)間，使得大多數(shù)留守兒童不愿與他人交流。在生活中，他們往往是分散的，內(nèi)向的，緩慢的，不愿意和他們的同學(xué)一起玩耍。他們討厭學(xué)生在他們面前提到他們的父母。我更羨慕父母的父母有能力去上學(xué)，在放學(xué)后去吃父母家的家常便飯。他們認(rèn)為這是一件非常幸福的事情。留守兒童不僅缺乏父母的照顧，而且經(jīng)常缺少靈魂的安慰和幫助。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童幾乎沒(méi)有共同話題，孩子們擔(dān)心或不愿向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人坦白，甚至認(rèn)為自己不了解自己，思考的出發(fā)點(diǎn)是不同的。對(duì)于

5、留守兒童的親屬來(lái)說(shuō)，沒(méi)有家庭歸屬感和安全感。隨著時(shí)間的推移，留守兒童的情感方式會(huì)越來(lái)越少，盡管他們?cè)谕g人中遇到困難，但更多的是選擇一個(gè)人來(lái)忍受，或者以其他方式逃避“現(xiàn)實(shí)”。2、留守兒童在美術(shù)教育上的缺失農(nóng)村老年人文化水平偏低，缺乏科學(xué)的教育方法，不知道兒童的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，難以有效地承擔(dān)家庭教育的主體功能。與雙親常年在一起的家庭比較，家庭教育要羸弱的多。此外，許多外出工作的父母都對(duì)自己的孩子提出了很多要求。他們認(rèn)為物質(zhì)豐富即是所謂的“幸?！?，所以他們用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)。這種缺乏監(jiān)護(hù)和畸形補(bǔ)償對(duì)兒童人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都有

6、負(fù)面影響。美術(shù)教育可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，發(fā)展兒童大腦的發(fā)展和潛力，為兒童的幸福發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在心理發(fā)展方面，美術(shù)教育注重的是幸福與功能的統(tǒng)一，這給了孩子們獲得幸福的能力。美術(shù)教育提高了孩子的觀察力和創(chuàng)造性思維，為孩子獲得幸福提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。兒童的家庭環(huán)境是不同的，心理特征也有一定的差異，特別是留守兒童、單親兒童、弱智兒童和其他心理偏差。美術(shù)教育是針對(duì)這樣的學(xué)生給予更多的情感關(guān)懷,關(guān)注他們的情感體驗(yàn),在一定程度上削弱了藝術(shù)的技巧和內(nèi)容,使用藝術(shù)療法將他們的心理狀態(tài),減少他們的社會(huì)的壓力,一步一步引導(dǎo)的方向健康的人格。二、兒童涂

7、鴉美術(shù)在留守兒童心理疏導(dǎo)過(guò)程中的獨(dú)特作用涂鴉繪畫(huà)是很多留守兒童能接觸到的早期的繪畫(huà)形式。此時(shí)期的兒童還沒(méi)有建立起完善的思維方式。他們只是畫(huà)紙上雜亂無(wú)章的落筆。沒(méi)有任何目的單純的刻畫(huà)出一些沒(méi)有任何規(guī)則與順序科研的線條，他們眼、手根本不能協(xié)調(diào)動(dòng)作。他們的動(dòng)作憨態(tài)可掬，但我們能從中感覺(jué)到他們的快樂(lè)，這就夠了。兒童把自己的內(nèi)心世界通過(guò)畫(huà)筆以這種點(diǎn)畫(huà)的形式反映在大人的面前，其實(shí)已經(jīng)算是一種抽象的創(chuàng)造了。這種創(chuàng)造也是一種樂(lè)趣。兒童涂鴉美術(shù)對(duì)兒童心理的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.兒童美術(shù)教育可以陶冶審美情操，具有潛移默化的育人效果美術(shù)教

8、育可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，發(fā)展兒童大腦的發(fā)展和潛力，為兒童的幸福發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在心理發(fā)展方面，美術(shù)教育注重的是幸福與功能的統(tǒng)一，這給了孩子們獲得幸福的能力。美術(shù)教育提高了孩子的觀察力和創(chuàng)造性思維，為孩子獲得幸福提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。此外，美術(shù)教育促進(jìn)兒童表達(dá)自己的能力，這符合孩子們