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《發(fā)問-激趣-啟智-強能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、發(fā)問,激趣,啟智,強能力-------淺談提問在初中物理有效課堂教學(xué)中的作用關(guān)鍵詞：提問目的作用對象時機方法考試內(nèi)容摘要：在物理課的有效課堂教學(xué)中,經(jīng)常給學(xué)生提問,可以大面積、大幅度地提高物理成績,因為提問可以暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的目標,清醒學(xué)生的頭腦、豐富學(xué)生的知識。通過提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望，而且能讓學(xué)生夯實有用的基礎(chǔ)知識，辨別容易混淆的模糊知識,糾正以前存在的錯誤知識,從而改進學(xué)習(xí)方法,提高物理成績,但是,在提問的過程中,要把握提問的知識對象,掌握提問的時機,講究提問的方法，注意提問與考試的區(qū)別。眾所周知,一堂物理課大致可分為四個階段：舊知
2、識的回顧(復(fù)習(xí)舊知識,引入新知識),新知識的生成(學(xué)生探究、實驗,教師引導(dǎo)、講解),新知識的鞏固和運用(師生總結(jié),課堂練習(xí)),新知識的應(yīng)用和拓展(課后作業(yè)和閱讀相關(guān)信息、STS、動手制作)。在這四個有機環(huán)節(jié)中,如果適當?shù)亟o學(xué)生提提問,即不失時機地、恰到好處地提出一些問題,讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探索、動手制作、實驗驗證等過程,自己得出結(jié)論,往往能取得事半功倍的效果。為大面積、大幅度地提高物理成績,怎樣給學(xué)生提問?提問的對象、時機、方法有哪些?與考試有何區(qū)別?在此,本人發(fā)表一些淺見。一、明確提問的目的和作用這里所說的提問,是指在物理課堂教學(xué)中，暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,集中學(xué)生的注
3、意力,清醒學(xué)生的頭腦,豐富學(xué)生的知識,是行之有效的常見方法。通過提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望，而且能讓學(xué)生夯實有用的基礎(chǔ)知識，辨別容易混淆的模糊知識,糾正以前存在的錯誤知識,從而改進學(xué)習(xí)方法,提高物理成績。提問可以貫穿在物理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，也可以貫穿在物理教學(xué)的各個章節(jié)中，即可以貫穿在物理教學(xué)的全部過程中。二、把握提問的知識對象提問,實際上是對所學(xué)知識的強化訓(xùn)練,通過老師的質(zhì)疑和引導(dǎo),學(xué)生的思考和解答,讓學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的記憶,深刻理解物理概念和定律,從而靈活運用所學(xué)知識。哪些知識可以作為提問的對象呢?本人通過多年的實踐,發(fā)現(xiàn)下面四個方
4、面的知識可以列為提問的對象。1、容易遺忘的基礎(chǔ)知識。物理知識博大精深，它不僅研究物質(zhì)本身的現(xiàn)象、屬性和規(guī)律，還涉及了數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識，所以它的知識面相當廣闊，知識點相對繁雜，有些基礎(chǔ)知識要經(jīng)常讓學(xué)生回答，討論和運用，才能減少遺忘，增加記憶，如七種色光、光的三原色、顏料的三原色、決定電阻大小的因素等。2、容易混淆的物理概念4。物理概念是組成物理大廈的基石，如果物理概念不明確，定理、定律的理解和運用也就無從談起。有些物理概念在學(xué)生頭腦中似曾相識，卻說不出所以然,更有甚者，有些相似的概念，學(xué)生經(jīng)常模模糊糊，混淆不清，如實像和虛像，反射和折射、電流和電壓等。
5、為了能讓學(xué)生對這些知識徹底辨別,抓住本質(zhì)，在適當?shù)臅r機中以題目的形式向?qū)W生提問，就顯得非常重要了。3、重要的定理和定律。定理和定律是組成物理大廈的有機框架，是由若干個概念組合而成的有機整體，是揭示事物運動、變化、發(fā)展規(guī)律的。在一些重要的定理、定律中，有些是學(xué)生很難把握的。如歐姆定律中的電阻、勻速直線運動中的速度、密度公式中的密度，在一般情況下是一個常量，而往往有些學(xué)生不能準確地理解，認為電阻跟電壓成正比，速度跟路程成正比，密度跟質(zhì)量成正比。針對這些情況，在課堂教學(xué)中，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生探索和解答，問題就會迎刃而解。4、較難掌握的物理方法。如比例法、控制變量法、用
6、圖像來處理數(shù)據(jù)的方法等，這些方法運用起來不算復(fù)雜，但是容易遺忘，如果在教學(xué)中經(jīng)常以提問的形式出現(xiàn)，學(xué)生也能運用自如。三、掌握提問的時機問題并不是隨時可提,在學(xué)生思索和操作階段提問,就會打亂他們的思路,會起反作用,所以提問一定要掌握好時機。本人認為,在下面四個階段提問是最好的時機。1、復(fù)習(xí)引入階段?？梢酝ㄟ^有趣的媒體教學(xué)、演示實驗、迷人動聽的物理故事來創(chuàng)建物理情景,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓他們進行獨立思考,也可以相互討論,總結(jié)結(jié)論。我在上《溫度計》一節(jié)時,介紹溫度可以用感覺來判斷,但是不太準確,有時在濕度、前后不同環(huán)境的影響下,可能會做出錯誤的結(jié)論。
7、我問學(xué)生：“怎樣才能準確地判斷溫度？”學(xué)生齊聲回答：“用溫度計”。接著我又問：“用哪些材料可以制造溫度計？怎樣制造溫度計？怎樣給溫度計劃上刻度？”學(xué)生陷入了深思，有的討論，有的看書，有的查資料……結(jié)果這堂課非常成功。2、新授課中，一個知識點完成后的階段。一堂課往往由幾個知識點組成，有的知識點相互獨立，有的知識點承前啟后，對于后者，最好以題目的形式來提問，通過討論、解答、整合后由他們自己得出結(jié)論。在《汽化和液化》一節(jié)中，課本中列出了水、酒精等十二種不同液體的沸點，旨在揭示不同液體的沸點一般是不同的，學(xué)生在掌握了這些知識后，我提示大家再仔細觀察，還有什么新發(fā)現(xiàn)，一會
