魏蘭蘭《激趣啟思樂于自學(xué)》

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1、作品類別：論文學(xué)段：小學(xué)作者：魏蘭蘭單位：樊城區(qū)牛首實(shí)驗(yàn)小學(xué)激趣啟思，樂于自學(xué)——高效課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略探究“乘著夢(mèng)想的翅膀”是今年全中國孩子們的開學(xué)第一課。課上告訴孩子們“有夢(mèng)就有動(dòng)力，有夢(mèng)就要堅(jiān)持，有夢(mèng)就能出彩?！痹谖摇粋€(gè)平凡的小學(xué)語文教師的眼中，“高效課堂”又何嘗不是我們每一位教師帶翅膀的夢(mèng)想呢！看到動(dòng)力，想著堅(jiān)持，努力出彩，不正像我們“三究四學(xué)”高效課堂所經(jīng)歷的一樣嗎？近三年的課改實(shí)踐改變了我們每一位教師和學(xué)生，在新一輪的課改浪潮中，我認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍，深入領(lǐng)會(huì)課改的內(nèi)涵，并在自己的語文課堂教學(xué)中不

2、斷嘗試、改革、創(chuàng)新，雖不能說是非常成功，但也有了一定的體會(huì)，特別是針對(duì)高效課堂中關(guān)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟頗深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@里所說的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是把學(xué)生作為主動(dòng)地求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、運(yùn)用的能力，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)”而

3、言，主動(dòng)學(xué)習(xí)能擺脫外在的控制力量，使學(xué)習(xí)變成一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。能否使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高更嚴(yán)的要求。這就要求我們廣大語文教師在實(shí)踐中要改變以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，以“教師、課堂、教材”為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)型為重體驗(yàn)、重感悟、重創(chuàng)新的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，一切教與學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、激發(fā)興趣，巧引入教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活

4、多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授又生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，主動(dòng)接受。作為一名低年級(jí)的教師更是深有體會(huì)。因?yàn)榈湍昙?jí)主要是識(shí)記生字，想想每課都去讓孩子們認(rèn)一堆字，真實(shí)枯燥無味，再者低年紀(jì)的學(xué)生年齡小,自制力差,理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，讓孩子的學(xué)習(xí)變成快樂的、主動(dòng)的。所以每次上課前，我總是精心準(zhǔn)備，講故事、猜謎語、做游戲、唱兒歌、畫簡筆畫等等。如在上《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，我的導(dǎo)語是：小朋友們，動(dòng)

5、物王國在舉行萬獸之王的選舉大賽呢，好多動(dòng)物都去參加了，你們想不想去湊湊熱鬧，幫他么投上一票呢？聽到這里，同學(xué)們激動(dòng)極了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生的興趣來了，學(xué)習(xí)當(dāng)然高效率。然后借此機(jī)會(huì)再讓孩子們也來場(chǎng)競(jìng)賽，比比誰先圈出生字，看看誰先記住生字等，學(xué)生的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)的勁頭都上來了。又如在上《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我先讓孩子們說說自己快樂的課間十分鐘，再看看文中的操場(chǎng)上的情形，從身邊游戲活動(dòng)談起，孩子們當(dāng)然興趣高漲，借著這十足的勁頭再讓孩子們?nèi)ギ?dāng)“小小觀察員”發(fā)現(xiàn)文中的生字，課中又用開火車、小組賽、摘蘋果等有趣的方法識(shí)

6、記誦讀，學(xué)習(xí)起來既主動(dòng)，又高效。二、因地制宜，巧設(shè)計(jì)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，當(dāng)許多城里孩子課上看著五彩的課件，靈活使用著電子白板時(shí)，更多的鄉(xiāng)村孩子只能靜靜地坐在教室里看著黑板和書本。作為一名農(nóng)村教師我并沒有因?yàn)檎n上沒有課件和電子白板而懊惱，因?yàn)椤吧系蹫槟汴P(guān)上了一扇門的同時(shí)也會(huì)為你打開一扇窗?！蔽覜]去當(dāng)那個(gè)坐在門后苦惱的人，而是站起身子去欣賞窗外的風(fēng)景。在教學(xué)《日月明》一課時(shí)，我先自制了生字卡片，由日和月相互上班的話語引出了“明”，也暗示出“明”這個(gè)會(huì)意字的意思（日是太陽上了一天班，月是月亮也上了一天班，當(dāng)他們都下班

7、了，明天就來到了。）在認(rèn)識(shí)“休”時(shí)，教室的門剛好是木頭的，我就靠在門上讓大家猜猜意思。雖然沒有課件演示，看在我看來，只要能利用好身邊的資源，因地制宜，學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣快樂。不僅如此，課下我領(lǐng)著孩子們看小草發(fā)芽，認(rèn)識(shí)“尖尖的草芽”；看螞蟻搬家，認(rèn)識(shí)勤勞的螞蟻；用地上的落葉來拼圖畫，來完成口語交際；從家里帶來蔬菜和食品袋，去和孩子們逛“菜園”和“商場(chǎng)”。是啊，生活處處皆教育，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，善于利用，用心設(shè)計(jì)，什么都可以成為我們吸引孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的“法寶”。三、教授方法，巧指導(dǎo)雖然說“興趣是最好的老師”但是興趣只是一種誘因

8、，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做就糊涂”的狀況。我認(rèn)為這里問題主要在于教師沒讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探求。這就要求我們教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲