資源描述：
《【教學(xué)設(shè)計(jì)】《咬文嚼字》（蘇教）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、《咬文嚼字》◆教材分析《咬文嚼字》是高中語(yǔ)文蘇教版必修三第一單元第三課。應(yīng)該說(shuō)，到這個(gè)階段，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)體驗(yàn)上，已經(jīng)有所準(zhǔn)備，是能夠?qū)W好這篇課文的。這篇課文，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式，或評(píng)論某種審美現(xiàn)象，都能持之有故，自成一家之言。《咬文嚼字》的作者是美學(xué)大師朱光潛，文章是一篇文藝評(píng)論，文章的寫(xiě)作特色是值得借鑒的，同時(shí)文章的內(nèi)容包含一些知識(shí)性的東西，一些重要的觀點(diǎn)可以讓學(xué)生理解并應(yīng)用于實(shí)踐；此文貫穿著作者一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有密切關(guān)系。作者對(duì)每個(gè)實(shí)例的咀嚼，都領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想感情，從而告
2、訴讀者，在文字運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本著這個(gè)精神，“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練和吻合”，才能“達(dá)到藝術(shù)的完美”；這篇課文的講解要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)情在教學(xué)內(nèi)容上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充?！艚虒W(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】、對(duì)作者及其創(chuàng)作要有所了解；、能夠把握議論性文章閱讀的基本步驟并應(yīng)用于實(shí)踐；、引導(dǎo)學(xué)生懂得“文字與思想感情有密切聯(lián)系，推敲語(yǔ)言文字就是推敲思想感情”的道理，并應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力；、引導(dǎo)學(xué)生參照文章的寫(xiě)法，對(duì)自己熟悉的作品做一點(diǎn)分析和論說(shuō)，增強(qiáng)藝術(shù)評(píng)論能力
3、?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】、這是一篇論說(shuō)性的文章，在閱讀方法上，可以讓學(xué)生按照一定的步驟進(jìn)行閱讀；、調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較；、引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫(xiě)法，給自己熟悉的、感興趣的作家作品寫(xiě)一些文藝評(píng)論和隨筆；、積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】、提升對(duì)文學(xué)作品的審美品位；、逐漸養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味。◆教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】、讓學(xué)生結(jié)合文中的實(shí)例，多談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)；、“套板反應(yīng)”是人們的通病，應(yīng)該作為教讀重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生改變那種不動(dòng)腦筋、好用陳詞濫調(diào)的不良習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生初
4、次接觸文藝評(píng)論，需要學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)體驗(yàn)有所準(zhǔn)備，思維轉(zhuǎn)變上可能存在難度。◆課前準(zhǔn)備、多媒體課件；、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙；、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者朱光潛的資料?！艚虒W(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：朱光潛先生一生曾三立座右銘，給人們留下了悠長(zhǎng)的思索。第一次是在香港大學(xué)教育系求學(xué)時(shí)。他以“恒、恬、誠(chéng)、勇”這四個(gè)字作為自己的座右銘。第二次，是在英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，朱光潛先生給自己立下這樣一條座右銘──“走抵抗力最大的路”。終于寫(xiě)出了《悲劇心理學(xué)》等具有開(kāi)創(chuàng)意義的論著。第三次，是在年代，座右銘共個(gè)
5、字──“此身、此時(shí)、此地”。二、初讀課文，掃清障礙：、簡(jiǎn)介作者、作品：朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)；年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)；年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，獲文學(xué)博士學(xué)位；年回國(guó)。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。他的其他代表作有《詩(shī)論》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》等。其中《談美書(shū)簡(jiǎn)》我們是應(yīng)該讀一讀的。、文體
6、知識(shí)文學(xué)評(píng)論是運(yùn)用一定的文藝?yán)碚搧?lái)分析、評(píng)斷文藝現(xiàn)象的文章。分析、評(píng)斷就要有褒貶，有抑揚(yáng)，文藝評(píng)論也稱(chēng)為文藝批評(píng)。文藝評(píng)論是“揭示文學(xué)藝術(shù)作品的美和缺點(diǎn)的”一門(mén)科學(xué)。這門(mén)科學(xué)是文藝學(xué)的一個(gè)分支，主要探討怎樣去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一定的文藝現(xiàn)象。從寫(xiě)作科學(xué)的角度看，文藝評(píng)論屬于論說(shuō)性文體，它既要解決“怎樣去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)”的問(wèn)題，又要研究如何借助于一定的形式和技巧把“認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。、解題這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎家幸慕雷值木?，刻苦自?lì)，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過(guò)程中
7、，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路；一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。、朗讀課文：要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。、思考并分析：（）看起來(lái)“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會(huì)用它來(lái)作為自己的題目，一定有他的道理，那么，請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣看待的？（學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納）明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整
8、思想和情感。但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。（）文章還有哪里提到了“咬文嚼字”，“咬文嚼字”有什么重要意義嗎？明確：文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。三、細(xì)
