親歷美國初中教育

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1、親歷美國初中教育外孫在美國讀七年級了，通過他，我了解到了一些有關美國初中教育的情況，與國內(nèi)的初中教育相比，確實頗有許多不同。美國中學的學制也是6年，但各地區(qū)初、高中的分段不同，有的地區(qū)也是三三制。外孫所在的爾灣市，初中兩年（7～8年級），從管理上看它屬于小學與高中之間的過渡。高中4年（9～12年級），初中和高中各自獨立。每學年分為3個學段，每個學段約3個月。每年暑假約10周，寒假2周，春假1周。外孫就讀的學校名叫湖邊中學。該校的七年級有13個班，每班不超過30人，另有兩個班是不到10人的弱智班。八年級有12個班，另有一個5人的弱智班。弱智班由專門的教

2、師進行相關的特殊教育。學生：很獨，很松散在美國，從初中開始，各門學科都有固定的教室，學生每上完一節(jié)課就要立即轉(zhuǎn)移到下一個教室——我稱之為“跑課”親歷美國初中教育外孫在美國讀七年級了，通過他，我了解到了一些有關美國初中教育的情況，與國內(nèi)的初中教育相比，確實頗有許多不同。美國中學的學制也是6年，但各地區(qū)初、高中的分段不同，有的地區(qū)也是三三制。外孫所在的爾灣市，初中兩年（7～8年級），從管理上看它屬于小學與高中之間的過渡。高中4年（9～12年級），初中和高中各自獨立。每學年分為3個學段，每個學段約3個月。每年暑假約10周，寒假2周，春假1周。外孫就讀的學校

3、名叫湖邊中學。該校的七年級有13個班，每班不超過30人，另有兩個班是不到10人的弱智班。八年級有12個班，另有一個5人的弱智班。弱智班由專門的教師進行相關的特殊教育。學生：很獨，很松散在美國，從初中開始，各門學科都有固定的教室，學生每上完一節(jié)課就要立即轉(zhuǎn)移到下一個教室——我稱之為“跑課”，這是與國內(nèi)中學最明顯的區(qū)別，也是學生入學后首先要適應的重要一環(huán)。盡管開學前學生已領到學校的教室平面圖，每間教室都用數(shù)字做了明晰的標志，但因初來乍到，對環(huán)境生疏，開學初上課找不到教室或找錯教室的大有人在?？捎貌涣藥滋?，學生就能按要求到教室上課了。至于課堂上如何就坐，全

4、由任課教師安排，大部分課都是隨意的。一旦出現(xiàn)紀律較差的學生，若影響到教學，教師就會要求他們坐在固定的位子上。與“跑課”相伴隨的，是從中學起就已不存在的“班集體”概念，這與國內(nèi)學校有本質(zhì)上的差別。當然，那里的學校也由若干個班級組成，每個班也都有一位教師負責，也可稱他們?yōu)榘嘀魅?。但這樣的班與班主任，與國內(nèi)的比起來具有完全不同的性質(zhì)。每天一早，上課前學生以班為單位集合，由班主任查點學生的出席情況。學校若有臨時性的通知，如哪天晚上上課或要早放學等，也由班主任傳達。學生一律在校吃午飯，飯后有半小時是規(guī)定的閱讀時間，也在班主任所在的辦公室或教室內(nèi)進行，但只要上課

5、鈴一響，學生便會立即解散，奔向各自的課堂。因此，同一個班的學生僅在每天清晨的幾分鐘和午后的半小時里碰個面，課堂學習時，原來的班級形式便完全消失。只能說，這樣的班純屬是每天短暫時間內(nèi)的一種組合，班主任只相當于一位召集人，承擔的完全是一些事務性的工作，有的甚至還由非教學人員兼任。他們不必也不可能與本班的學生接觸，不須與家長聯(lián)系交流學生的情況，期末更無寫德育評語一說。不存在班集體，也就沒有每周一節(jié)的校會或班會課，更沒有班干部。與集體相關的一系列活動，如衛(wèi)生、板報、課間操、運動會以及班級之間名目繁多的各項評比，也都不存在。我在30余年的教師生涯中，有過多年擔

6、任班主任的經(jīng)驗，那真是從早忙到晚，除了教學之外，還要事無巨細地承擔起教育、管理全班學生的重任，如果不全身心地投入，是難以勝任的。美國中學的班主任比起國內(nèi)的來，職責輕到微乎其微。也可以說，美國從中學起，對學生實施的是一種“放羊”似的松散管理。那里的教師，在管理學生方面不必那么費心費力，只是他們的教學工作量較大，一般來說，每位任課教師幾乎每天都要給學生上5節(jié)課，每周累計25節(jié)。體育課：很嚴，很豐富從初中開始，美國學生的課程就分為必修與選修兩大類，這是與國內(nèi)學校的又一不同之處。七年級必修課共5門：數(shù)學、英語、世界史、科學和體育。每天6節(jié)課：上午4節(jié)，下午2

7、節(jié)。其中必修課各1節(jié)，選修課1節(jié)。上體育課學生必須穿統(tǒng)一的運動裝，下課后把它存入各自的小櫥柜內(nèi)，周末帶回家清洗。每節(jié)體育課都有一定的時間進行體能鍛煉，這也是為達標作準備。凡規(guī)定的達標項目，一年測試兩次，學期末的最后結果作為體育課的成績。配合達標，在新學年伊始，發(fā)給每人一張淺綠色的卡片，正面左下角貼著學生的照片，照片底邊上的空白處打印著學生及班主任的姓名，側邊打印著學年序號?？ㄆ铣藰嗣鬟_標的項目，還印有幾行方格，第一豎行是開學初各項測試的成績，中間一豎行由學生填寫自己找差距后定出的目標，及預估經(jīng)努力后能達到的水平，然后把卡片交給老師。此時學生已心中

8、有數(shù)，對弱項加緊練習，教師通過卡片可對學生達標情況一目了然，課堂上可進行針對性更強的有效訓練和指導?？ㄆ淖?/p>