蟻國(guó)英雄（姚芳芳）

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1、蟻國(guó)英雄”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂螞蟻逃生的過(guò)程，感悟其間蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)定、舍己為人的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的蟻國(guó)英雄們團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)定、舍己為人的精神難點(diǎn)：理解蟻國(guó)英雄們的壯舉，理解“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！钡暮x。課前談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)讀過(guò)或看過(guò)《水滸傳》嗎？那老師來(lái)考考你，《水滸傳》中的有一個(gè)“打虎英雄”，你知道他叫什么嗎？為什么稱(chēng)他為打虎英雄？武松在景陽(yáng)崗打死了一只猛虎，為民

2、除害，所以人們稱(chēng)他為打虎英雄?！　　?.評(píng)價(jià)：讀書(shū)淺嘗輒止就會(huì)浮光掠影，你很認(rèn)真，所以無(wú)所不曉。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一群英雄，它是誰(shuí)呢，待會(huì)上完課，大家就知道了。三、教學(xué)過(guò)程一、揭題1、同學(xué)們，這節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文------（齊讀課題）2、誰(shuí)能為“壯歌”的“壯”字組個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生把自己的詞組到黑板上）很好，大家都詞匯量很豐富。二、初讀，感知“一群螞蟻被火包圍了！”1、談話，直面螞蟻的弱小。①、這篇課文和以前的課文不同，它由兩個(gè)故事組成。前一個(gè)是（蟻國(guó)英雄），后一個(gè)是（生命橋）。不管是蟻國(guó)英雄還是生命橋，都書(shū)寫(xiě)了同一首歌，這首歌叫（生命的壯歌）。②、今天

3、我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“蟻國(guó)英雄”，（板書(shū)課題）看著故事的題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）③、同學(xué)們所提的問(wèn)題歸納起來(lái)，主要是：蟻國(guó)英雄是誰(shuí)？為什么稱(chēng)它們?yōu)椤跋亣?guó)英雄”？4、說(shuō)到螞蟻，我們并不陌生，身體只有米粒般大小，看到這么小的螞蟻，你想到了哪些詞？（弱不禁風(fēng)?弱小?懦弱?團(tuán)結(jié)）⑤、正如課文中所說(shuō)的，這小小的螞蟻就是（區(qū)區(qū)弱者）。（教師板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）2、讀文，了解故事的來(lái)龍去脈。①、那么這“區(qū)區(qū)弱者”的小螞蟻到底書(shū)寫(xiě)了怎樣的壯歌？打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地把文章讀一遍，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？②、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)同學(xué)們的回答，課文的

4、主要內(nèi)容可歸納為：（課件出示：由于游客不慎，臨河的草著火，一群螞蟻被圍，它們向河邊突圍，最后成功脫險(xiǎn)。）像這樣按事情的發(fā)展順序，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚就是課文的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的常用方法。3、課文的主要內(nèi)容都能概括了，相信課文中的生字詞也難不倒大家。出示：項(xiàng)鏈?丘陵?可憐?惋惜??肝膽俱裂⑴、你能把這些詞讀準(zhǔn)嗎？指讀、正音⑵、我們?cè)賮?lái)看這些詞。　　　　?火舌　　　火?！　　』鹕瘛　　　　◇聞?dòng)　　　肆虐　　　　　焚燒　　　燒焦　　　灼焦　　焦臭①、這組詞共有三行，誰(shuí)來(lái)讀第一行？讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)第一排詞語(yǔ)跟什么有關(guān)？（跟火有關(guān)）②、a火舌就是火苗，課文

5、中，把順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌比作什么？（一串紅色的項(xiàng)鏈）請(qǐng)大家看書(shū)，把這句話找出來(lái)讀讀。b、讀了這句話，你知道了這是一串怎樣的項(xiàng)鏈？（這是一串紅色的項(xiàng)鏈）c、哦，你見(jiàn)到了它的顏色。媽媽常常掛在脖子上的項(xiàng)鏈，能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。但是現(xiàn)在這串項(xiàng)鏈能讓人產(chǎn)生美感嗎？為什么？小小的丘陵里是什么？這項(xiàng)鏈把螞蟻圍住了，就意味著什么？它讓人感到怎么樣？???d、是呀，這是一串令人恐懼的、吞噬生命的項(xiàng)鏈，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。從你的讀中，我感到毛骨悚然。同學(xué)們，我們也一起來(lái)讀讀，讀出這種感覺(jué)。齊讀。③、當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒(méi)了，這地方就成了——火海。那火還在燃燒著，請(qǐng)看第二行。誰(shuí)來(lái)讀第二行

6、？a、同學(xué)們注意到了沒(méi)有，這兩個(gè)字的讀音可不同喲，（課件顯紅兩個(gè)字）一個(gè)讀翹舌，一個(gè)讀平舌，可別弄錯(cuò)了。b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肆”提示“肆”是我們要學(xué)的生字，而且筆畫(huà)較多，右邊四橫長(zhǎng)短不一，要看清楚再寫(xiě)，范寫(xiě)、描紅c、讀了這兩個(gè)詞，你似乎看到了什么？（想象說(shuō)話）（火很大，螞蟻被燒焦）d、同學(xué)們看到的畫(huà)面，其實(shí)就是這句話所表達(dá)的意思，一起讀：（課件出示：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。）e、感覺(jué)同學(xué)們讀得很吃力，這是個(gè)長(zhǎng)句子，朗讀時(shí)要注意停頓。聽(tīng)老師讀。（出示：火神肆虐的熱浪／已夾雜著／螞蟻被焚燒／而發(fā)出的焦臭氣味。）f、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試看？（指名讀句）你的停頓讀正

7、確了，但似乎把我們想到的畫(huà)面讀丟了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。熊熊的烈火燒毀了草地，也燒死了草叢中的小生靈，你看，一只倒下了，又一只倒下了，這形勢(shì)多危急呀！你能讀好這一句，讀出這種危急來(lái)嗎？g、火越燒越大，無(wú)情地焚燒著弱小的螞蟻，讓我們?cè)俅胃惺芩僚暗臒崂藢?duì)螞蟻的迫害，一起讀。齊讀。?、荨、（指名讀第三行詞）誰(shuí)來(lái)讀第三行？b、讀著這幾個(gè)詞，我們好像看到了怎樣的畫(huà)面？（讀詞就要口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面。）再讀?！??c、讀書(shū)就是這樣，不僅要讀準(zhǔn)字詞的音，而且要讀懂每句話的意思，遇到不明白的地方還可以做上記號(hào)。老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，會(huì)把預(yù)習(xí)工作做